---

---

Bugünlerde pek çok kişi eğitim ile ilgili sorunlarımızı öğretmenlerin yetersizlikleri üzerinden tartışmakta. Oysa yeni bin yılda neredeyse tüm meslek grupları çağın yeni bağlamı olan çok hızlı değişime uyum sağlamaya çalışıyor.

21. yüzyılın insanının yaşam boyu öğrenmeyi ve gelişmeyi yaşam biçimi haline getirmiş olması halinde başarılı olabilecek. Bu nedenle eğitimdeki sorunlarımızı çözmek için bütüncül bir yaklaşım içinde öğretmenlerimizin yaşam boyu öğrenen bireylere dönüşmesini planlamalıyız. Büyük hedef öğrenci başarısını elde etmek ve bu başarıyı 21. yüzyıl becerileriyle hayata hazırlamak olarak tanımlamak olmalı.

Eğitimde krizin yaşandığı  bu ortamda, öğrenci başarısının arttırılmasında kilit  etken olarak etkili profesyonel gelişimin (mesleki gelişim) önemi dikkat çekiyor. Etkisiz uygulamalar öğrenci başarısını arttırmada işe yaramıyor ve kaynaklar da buralarda harcanamayacak kadar değerli. NSDC(Ulusal Çalışanları Geliştirme Konseyi), ABD tüm öğrencilerin başarısını sağlamada çalışan gelişimi kalitesini geliştirmek için kurulmuş kâr amacı gütmeyen bir kurumdur. NSDC profesyonel gelişim üzerine kapsamlı bir araştırma yapmış ve profesyonel gelişimin standartları listesini oluşturmuş. Bu standartlar pek çok başarılı profesyonel gelişim(meslek içi eğitim) programının temelini oluşturur. http://www.nsdc.org/standarts/index.cfm

NSDC’ye göre profesyonel gelişimin etkili olabilmesi için şunlar zorunludur:

• Profesyonel öğrenenler topluluğu(Meslektaş öğrenme Toplulukları-MÖT) ile başlanmalıdır. Profesyonel öğrenenler topluluğunun pek çok tanımı olmasına rağmen, pek çoğu temel konular üzerinde anlaşır. Gruplar, öğrenme düzeylerini ve öğrenci başarısını arttırmak amacıyla birbirini sürekli destekleyen, bu işe kendini adamış eğitimcilerden oluşur (Bredeson, 2003; Collay et al., 1998).
• Profesyonel (mesleki) öğrenme önceliklerini belirlemek, profesyonel gelişim sürecini değerlendirmek ve gelişimi korumak için farklı somut veri kaynaklarını kullanmalıdır. Profesyonel gelişim ile ilgili kararlar ayrıştırılmış öğrenci verisine dayanmalıdır. Veri aynı zamanda programın etkililiğini değerlendirme ve eğitimcilerin gelişimini koruma ve sağlamada da kullanılır.
• Pratik uygulama için araştırma ve stratejileri devreye sokmalıdır. Atölye çalışmasında gösterilen teori ve stratejiler günlük uygulamalarda kullanılabilmelidir.
• İşbirliği ve karşılıklı destek ve etkileşimli öğrenme ortamında sürekli profesyonel öğrenmeyi temel kabul etmelidir. Eğitimciler işbirliği kurmak, fikir ve bilgi alışverişinde bulunmak, deneyim paylaşmak, gelişim sürecini tartışmak, gözlemlemek ve birbirinden öğrenmek için düzenli fırsatlar bulan destekleyici gruplar oluşturur. Öğrenci başarısını arttırmada profesyonel öğrenme sürekli olmalıdır.
• Başarıyla ilgili beklentilerin yüksek olduğu ve öğrencilerin akademik standartları yakalamalarında onlara yardımcı olacak araçları eğitimcilere sağlayan güvenli bir öğrenme ortamını modellemelidir. Profesyonel gelişim fırsatı, eğitimcilerin kendi sınırlarını zorlamaları ve atölye çalışmasında gösterilen pratik araçlarını ve stratejilerini öğrenmeleri için güvenli bir öğrenme ortamı sağlar. Öğretmenler, öğrencileri için yüksek standartlar koyabilmek için kendi öğrenmeleri için de yüksek standartlara tabi olurlar.
• Okulun ve bölgenin hedefleri ile uyumlu olmalıdır. Profesyonel gelişim deneyimleri müfredat çerçevelerine, akademik standartlara ve okul ve bölgenin öğrenci değerlendirmeleri ile açık ve net bir şekilde bağlantılı olmalıdır.

www.ogrenmeyoldasi.com