---

---

 

Dershaneler ve Şehir Efsaneleri 

1. Üniversite Giriş Sınavlarında Kazandıran Okul Değil Dershanedir.!

Üniversite giriş sınav soruları, liselerde verilen 9-10-11 ve 12. sınıf içeriklerinden oluşur. Lisede iyi öğrenim almış olan adaylar daha başarılı olur. Dershaneler, ancak lise altyapısı iyi olan öğrencilere, sınava özel hazırlık konusunda, çoktan seçmeli sınavda başarı konusunda işlevsel olabilir.

Lise akademik altyapısı olmayan adaylara, dershane katkısı yok denecek kadar azdır. 2012-LYS puan ortalamalarının lise türlerine göre dağılımı da bunu çok açık ortaya koymaktadır. En başarılı liseler, SBS ile seçilerek gelen zaten başarılı olan öğrencilerden oluşan daha nitelikli ve akademik düzeyi daha yüksek, başarılı liselerdir.

2012 – LYS Puan Ortalamalarının Lise Türlerine Göre Dağılımı:

LİSE TÜRÜ	MF		TM		TS
	ORT.*	ADAY	ORT.	ADAY	ORT.	ADAY
FEN LİSESİ	404,353	7.536	379,817	3.007	372,237	306
ÖZEL FEN LİSESİ	380,217	2.883	360,801	1.613	356,963	395
ANADOLU LİSESİ	314,594	85.639	304,639	82.843	303,532	24.406
Y. DİL ÖZEL LİSE	293,442	12.218	274,647	17.598	270,129	7.323
SOS. BİL. LİSESİ	276,684	25	354,128	732	360,662	445
ÖZEL LİSE	243,822	2.418	235,43	3.817	239,058	1.742
YDA LİSE	236,027	1.729	248,036	1.885	257,347	1.265
GENEL LİSE	220,813	120.231	231,181	236.993	243,514	235.091

*Tam puan 500’dür.

Ayrıca, dershaneler, aday öğrencileri,  düzey belirleme sınavlarına alarak, kendilerinden önce elde etmiş oldukları lise akademik düzeylerine göre sıralamakta ve sınıfları homojen oluşturmaktadırlar. Üniversite giriş sınavlarında başarı oranlarının “iyi” sınıflarda yüksek olduğu, “orta” ve “düşük düzey” sınıflarda ya çok az olduğu ya da hiç olmadığı da yadsınamaz bir gerçektir.

Üniversite giriş sınavlarına hazırlık yapan dershanelerin çoğunun SBS Hazırlık kursları da vardır. Genel slogan da şudur: “İyi bir lise üniversiteye girişte garantidir.”. Üniversite giriş sınavlarında okul değil de dershane tek etken olsaydı, SBS’ye hazırlık da, “iyi” bir liseye gitmek de, üniversite giriş sınavları bağlamında anlamsız olmalıydı. Sınavları kazandıran dershane olsaydı, hangi liseye gidiyor olmanın bir önemi kalmamalıydı. Öyle olmadığı, “iyi” bir lise öğreniminin bireysel gelişim, yabancı dil, sosyal beceriler gibi birçok konudaki katkısı yanında, üniversite giriş sınavlarında başarıda da önemli bir etken olduğu tartışmasız bir gerçektir. Böyle olması da çok doğaldır, çünkü sınav lise içeriğinin ölçüldüğü bir sınavdır.

2.  Dershaneler sadece sınava hazırlık yapılan yerler değildir, neredeyse lisenin yerini almaya başlayan birer eğitim-öğretim kurumlarıdır.!

Doğrudur, üniversite giriş sınavlarına hazırlık için gidilen dershanelerde yapılan işin tanımı da eğitimdir, “sınavlara hazırlık eğitimi”dir. Sonuçta davranışta (bilgi ya da uygulama düzeyinde) değişiklik meydana getirmenin genel tanımı “eğitim”dir. Ancak, çok emek ve özveri barındırmasına ve amacına uygun çok da etkin yapılıyor olmasına karşın, dershanelerde yapılan eğitime, bütüncül (bireysel, sosyal, bilişsel, akademik ve mesleki gelişim) bir eğitim etkinliği demek, hem tanım gereği hem de dershanelerin esas işleri ve işlevleri açısından çok da doğru olmaz.

Dershanelerde temel olarak yapılan şudur:

• Sınavlar ve sınavlarda başarılı olmak isteyen adaylar vardır; YGS/LYS.
• Bu sınavlar çoktan seçmelidir.
• Sınavların içerikleri, 4 yıl boyunca, 4 x 180= 720 ders günü liselerde yapılan eğitim-öğretimden oluşur.
• Önce adaylar lisede aldıkları eğitimin düzeyine göre “homojen” sınıflara yerleştirilir.
• 1 yıl (sadece lise 12. sınıfta) devam edenler için 550-650; 2 yıl (hem lise 11 hem de lise 12. sınıfta)  devam edenler için 1100-1300 ders sınava hazırlık programı uygulanır.
• Önce adayların varsa konu eksiklikleri, hızlı konu anlatımları ile giderilir.
• Her konu sonunda konuya özgü zorluk derecesi kolaydan zora doğru “konu testleri” uygulanır.
• 3-4 konuda bir, adayın birçok konu bir arada test becerisini geliştirmek için “konu tarama testleri” yapılır.
• Son olarak da tüm soru ve konuları içeren ÖSYS’ye benzer “deneme sınavları” uygulanır.
• Her aşamada, çok ciddi veri analiz çalışmaları yapıldığı için, adayın eksik kaldığı konular saptanır ve bunlar için (yapılan anlaşmaya bağlı olarak ya ücretli ya ücretsiz) ek dersler, özel dersler, etütler ve soru çözüm seansları düzenlenir.

4 yıllık bir lise içeriğinden oluşan bir sınav var. Farklı düzeylerde ve hedeflerde adaylar var. 600-1300 saat derste, hem ciddi emek, çaba, hazırlık, çalışma, mesai gerektiren sınava hazırlık yapılması hem de aynı anda sınava hazırlık dışında kalan diğer eğitim-öğretim etkinliklerinin yapılması teorik olarak da matematiksel olarak da zaten olası değildir.

Dershaneler sınavlara hazırlık işinde odaklıdır ve çok başarılıdır. Ancak bu yapılan etkinliğin bütüncül olarak bir eğitim-öğretim etkinliği olduğu sonucuna ulaştırmaz.

Ayrıca dershane ortamlarının okul olabilecek nitelikleri (koridor, öğrenci tuvaletleri, bahçe, uygulama alanları vb.) taşımadığı da bir gerçektir. MEB’e göre dershanelerin en fazla %1’i okula dönüşmeye uygun.

3. Dershaneler kapatılınca eğitimin sorunları bitecek mi? Eğitimin tüm sorunları bitti de dershane mi kaldı?

Tüm tartışmalara bu açıdan bakılırsa, hiçbir şeyin tartışılmaması, ya da sadece öncelikler sırasına göre tartışılması gerekir. Doğrudur, eğitimin

• Fiziki donanım (okul binası, derslik sayısı, eğitim araç-gereçleri)
• Nitelikli öğretmen
• Yeterli öğretmen sayısı
• Öğrenci motivasyonu
• Etkili mesleki yönlendirme
• Sınavsız etkin torpilsiz kademe geçişleri
• Türkçenin etkin kullanımı
• Yabancı dil öğretimi
• Sosyal beceri (özgüven, kendini ifade, sunum, arkadaşlık ilişkileri vb)
• Değerler eğitimi

gibi bir çok konuda sorunumuz var. Bunların ivedilikle ele alınması gerekiyor. Tartışma ve uygulama boyutunda ele alınıyor da zaten. Başka sorunlar olması, dershaneler konusunu ele almaya engel değil, olmamalı da. Zaten var olan eğitim sorunlarına, öğrencilerin zihinsel olarak ve lise 11 ve 12. sınıfta fiilen okullarını yok saymalarının eklenmesi gerekmiyor. Bunu irdelemek ve çözüm aramak yanlış olmayacaktır. Ancak, dershanelerin varlık nedeni olan ve acımasız bir rekabet içeren sıralama-eleme sınavları kitlesellikten uç bir noktaya alınmadan kapansın demekle kapanmayacağı, yasa ile kapatılsa bile gerçekte kapanmayacağı sadece kayıt dışında gideceği de bir gerçektir.

Biz eğitimcilere düşen, 2 milyona yakın adayı, 200’e yakın üniversitede 1 milyona yakın kontenjana, sınavsız (ya da en az sınavla) en adil, en etkin nasıl yerleştirebileceğimizi tartışmak olmalıdır. Bu mümkün müdür? Uygulayabilen ülkeler var. Mota mot aynısını almasak da, esinlenebilir, bize uygun bir model geliştirebiliriz. Yine de dershaneler olacaktır. Ancak, eğitimi bu denli etkileyen bir boyutta olmayacaktır. Devlete düşen de,  devlete güvenerek bu kurumlara yatırım yapan ve kayıt içinde kalarak vergisini veren eğitim girişimcilerini ve hafta sonlarını çalışarak geçiren eğitim emekçisi dershane öğretmenlerini mağdur etmeyecek bir çözüm bulmaktır.

Oktay Aydın

Psikolojik Danışman