---

---

Bu ay artı eğitim’de Üstün Zekalı ve Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi dosyası hazırladık.

Dosyayı hazırlarken Türkiye’de eğitimi yöneten MEB’in zekası var mı diye düşündüm.

Zekanın çok farklı tanımları var.

Üzerinde en çok anlaşma sağlanan tanımında zeka, “zihnin öğrenme, öğrenilenden yararlanabilme, yeni durumlara uyabilme ve yeni çözüm yolları bulabilme yeteneği” olarak tanımlanıyor.

Bu tanıma göre, zeki insan öğrendiğini değerlendiren, yeni durumlara yeni çözümler getirebilen kişi.

Buradan yola çıkarak bazı sorular düşündüm…

Eğitimi yöneten MEB’in zekasından bahsedebilir miyiz?

Yani MEB öğrendiğini değerlendirebiliyor mu?

Yeni durumlara nasıl uyum sağlıyor?

Yeni çözüm yolları bulabiliyor mu?

Bulduğu bu çözüm yolları sorunları çözüyor mu yoksa yeni sorunlar mı üretiyor?

Bu sorulara olumlu yanıtlar vermek gerçekten zor.

Birbiri ardına değişen sistemler eğitimin öğrendiğini pek değerlendiremediğini gösteriyor.

Yeni durumlara hızlı çözümler üretilemiyor.

Üretilen çözümler sorunları ortadan kaldırmadığı gibi yeni sorunların doğmasına yol açıyor.

Gardner’ın geliştirdiği çoklu zeka kuramına göre 7 zeka türü var. Bunlar;

* Sözel / Dilsel Zekâ

* Mantıksal / Matematiksel Zekâ

* Görsel / Mekânsal(Uzamsal) Zekâ

* Bedensel / Devinduyusal Zekâ

* Müziksel / Ritmik Zekâ

* Kişilerarası (İletişimsel) Zekâ

* İçsel Zekâ

Gardner’dan yola çıkarak MEB hangi zeka türüne daha çok yakın diye bir soru da üretebiliriz.

MEB daha çok politikacıların kullandığı sözel/dilsel zekaya sahip gibi görünüyor.

Diğer zeka türlerine ise olabildiğince uzak duruyor.

MEB’den beklentimiz eğitimin sorunlarına çözümler üretmesi.

Eğitim dünyasındaki farklılıklara yanıtlar üretebilmek için tüm bu zeka türlerini barındıran ve harmanlayan bir zeka türüne sahip olmak gerekir.

Çünkü MEB’in zekası hepimizin zekasını etkiliyor.

Cem Kaçmaz

artı eğitim Dergisi Genel Yayın Yönetmeni