---

---

Alpaslan Dartan - Eğitim Yöneticisi / PDR Uzmanı

Haziran Eylül ayları Liselerden yeni mezun öğrenciler ile önceki yıllarda mezun olmuş gençlerin Üniversite okuma hayallerini gerçekleştirmeye yönelik eylemlerinin yoğunlaştığı aylardır. Adaylar genellikle Yükseköğretim Kurumları Sınavlarına Haziran ayının 3 ya da 4. Haftasında girerler, Temmuz ayında sonuçların açıklanması ve ardından yapılan üniversite ve bölüm tercihleri sonrası heyecanlı bir bekleyişe geçerler. Bu yıl da bu süreç tamamlandı, sonuçlar açıklandı ve adaylar hangi üniversitelere ve bölümlere yerleştiklerini öğrendiler. Yükseköğretim Kurumları Sınavları genellikle az bir kesimin sevindiği çoğunluklu adayların da beklediğini bulamadığı bir sınav hüviyetindedir maalesef. Başvuru çok kontenjan az olunca da bu beklenilen bir sonuçtur ülkemiz için.

Bu sınavların sonuçları ve sonuçların yoruma açık istatistiki verileri her yıl olduğu gibi bu yıl da kamuoyu gündemini oldukça meşgul etti. Aslına bakarsanız sıfır çekenlerin konuşulduğu, test ortalamalarının düşük oluşunun dert edinildiği ya da eksi netlerle bile bir programa yerleşebilmenin mümkün olduğu ya da parasız eğitim hakkı üzerinden vakıf üniversitelerinin eleştirildiği ücretlerinin artık karşılanamayacak düzeye geldiği konuları ağırlıklı olarak tartışılırken bu yıl özellikle son sınıf düzeyinde sınava başvuran, başvurduğu halde ve tercih hakkı olmasına rağmen tercih yapmayan öğrenci sayısının fazlalığı en çok konuşulan konular arasında kendine yer buldu.

Kontenjanların devlet üniversitelerinde azaltılması, vakıf üniversitelerinde bir nebze olsun artırılması, vatandaşların sosyo-ekonomik koşulları ve bununla ilintili vakıf üniversitelerinin ücret politikaları, yerleştirme verilerinin devlet üniversitelerinin doluluk oranlarını yüksek göstermesi buna karşılık vakıf üniversitelerindeki öğrenci sayısındaki hatırı sayılır düşüş bu yıl da yine çok konuşulan konular arasında yer aldı.

Gizli bir tehlikenin dünden bugüne yavaş yavaş geldiğini görmek gerekiyor. Zaman zaman politika analistlerinin paylaştığı ve uyardığı bir konu var Türkiye’de yaşlı nüfus son on yılda %49 arttığı ile ilgili. Dünyada ve ülkemizdeki genel kabul, 65 ve üzeri yaştaki bireylerin ‘yaşlı nüfus’ olarak tanımlanıyor, özellikle gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde doğum oranlarının düşmesinin yanı sıra doğumda ve yaşlılıkta beklenen yaşam sürelerinin uzaması da yaşlı nüfusun ve toplam nüfus içerindeki payının artmasına neden olmaktadır.

Bu bir tehlike ise bunun bir örneğinin de yavaş yavaş Ortaöğretim ve Yükseköğretimde yaşanmaya başladığını söyleyebilirim. Hem okul çağında olduğu halde eğitim hayatının dışında bulunan bireylerin sayısının artması, eğitimde cinsiyet temelli eşitsizliklerin görünür olması, Liselerimizden mezun olan gençlerin üniversiteli olma arzularının ve isteklerinin gittikçe azalması örnek durumlardır. ÖSYM verileri üzerinden okuyacak olursak son 5 yılın sınava başvurular ve yerleştirme sonuçları gösteriyor ki belirli nedenlerle sınava başvurun aday sayısının sanılanın aksine yavaş yavaş azaldığını, son sınıftan mezun olan aday sayılarının da niceliksel olarak hem azaldığını hem de adayların sınav başarılarının bekleneni veremediğini söyleyebiliriz.

Son 5 Yılda YKS Analizi ve Eğilimler

2021–2023 yılları arası YKS’ye başvuran aday sayısında ciddi bir artış (%35 civarı) gözlenirken, 2023’ten sonra (özellikle 2024→2025 döneminde) sınav başvurularında hızlı ve ciddi bir düşüş yaşandığı görülmektedir.

Katılım: Son 5 Yıl

SAYISAL VERİLER
	2021				2022				2023
	TYT Oturumu	AYT Oturumu	YDT Oturumu		TYT Oturumu	AYT Oturumu	YDT Oturumu		TYT Oturumu	AYT Oturumu	YDT Oturumu
Başvuran Aday Sayısı	2.592.390	1.781.678	130.491		3.234.318	2.056.466	168.418		3.527.443	2.573.169	338.009
Sınava Giren Aday Sayısı	2.416.974	1.627.145	104.917		3.008.287	1.852.678	132.485		2.995.638	1.980.534	173.003
Sınava Girmeyen Aday Sayısı	175.416	154.533	25.574		226.031	203.788	35.933		531.805	592.635	165.006
Sınavı Geçersiz Sayılan Aday Sayısı	226	62	8		258	43	6		239	54	3
Sınavı Geçerli Aday Sayısı	2.416.748	1.627.083	104.909		3.008. 029	1.852.635	132.479		2.995.399	1.980.480	173.000
	2024				2025
	TYT Oturumu	AYT Oturumu	YDT Oturumu		TYT Oturumu	AYT Oturumu	YDT Oturumu
Başvuran Aday Sayısı	3.120.870	2.019.699	233.384		2.560.649	1.721.057	215.451
Sınava Giren Aday Sayısı	2.819.362	1.776.496	171.090		2.351.641	1.549.940	156.040
Sınava Girmeyen Aday Sayısı	301.508	243.203	62.294		209.008	171.117	59.411
Sınavı Geçersiz Sayılan Aday Sayısı	287	47	6		244	57	10
Sınavı Geçerli Aday Sayısı	2.819.075	1.776.449	171.084		2.351.397	1.549.883	156.030

Özellikle 2020–2021 yıllarında mezun sayılarında belirgin bir artış yaşanmasının doğal sonucu olarak sınava başvuran aday sayıları da arttı. 2021–2023 yıllarında başvuru sayılarındaki yükselişin önemli nedenlerinden biri, bu sistemin oluşturduğu kalabalık lise son sınıf ve mezun grupları oldu. 4+4+4’ün getirdiği “şişkin sınıflar” 2023’e kadar sınavlara bir şekilde yansıdı. Ancak bu dalga yavaş yavaş normale dönmeye başladı. Yani 2024’te ve 2025’te görülen düşüşün bir nedeni de bu ekstra kalabalık kuşağın sınav sisteminden çıkmaya başlaması oldu. Buna ek olarak, ekonomik nedenler ve yurt dışı eğitim tercihlerinin artması da son yıllarda başvuru sayısında azalmayı destekleyen faktörler arasında sayılabilir.

                          

 

 

 

Son Sınıf Öğrencilerinin Başvurularındaki Düşüş

Öğrenim Durumuna Göre YKS Yerleştirme Sonuçları Sayısal Bilgiler Karşılaştırma / 2023-2024-2025
Öğrenim Durumuna Göre Yerleştirme Puanı Hesaplanan, Yerleştirmeye Başvuran Aday Sayıları	SINAVLARA GİRENLER Yerleştirme Puanı Hesaplanan Aday Sayısı				TERCİHTE BULUNANLAR Yerleştirmeye Başvuran Aday Sayısı
	2025	2024	2023		2025	2024	2023
Son Sınıf Düzeyinde	812.210	1.074.712	828.769		394.450	535.331	457.521
Öğrenim Durumuna Göre Yerleştirmeye Başvuranların ve Başvurmayanların Yüzdesi	Yerleştirmeye Başvuranların %				Yerleştirmeye Başvurmayan %
	2025	2024	2023		2025	2024	2023
Son Sınıf Düzeyinde	48,57	49,81	55,20		51,43	50,19	44,80
Öğrenim Durumuna Göre Yerleşen Aday Sayıları ve Yüzdeleri	Yerleşen Aday Sayısı Örgün Eğitim / Lisans
	2025		2024			2023
	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday %	Yerleşen Aday Sayısı		Yerleşen Aday %	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday %
Son Sınıf Düzeyinde	133.700	33,90	191.626		35,80	167.289	36,56

Son sınıf düzeyinde öğrencilerin sistemden uzaklaşmaları aslında yeni değil ama gittikçe artan bir şekilde %51,43’e bu yıl ulaştı. Son Sınıf Düzeyinde adayların %51,43’ü bu yıl yerleştirme için başvuruda bulunmadı. Bu oran 2024’te %50,19 iken 2023’te %44,80 idi. Kısaca son 3 yılda giderek atan bir şekilde Liseyi bitiren öğrenciler içerisinde yurt içinde üniversitede okumak isteyenlerin oranları azalmaktadır.

Başvuran Aday Sayısındaki Değişim

Sınavlarda test ortalamaları değerlendirmelerinde yıllar içerisinde öğrenci başarılarına etki eden faktörlerden birisi de aslında okullarda yaşanan şişirilmiş notlar ve bu notların Orta Öğretim Başarı Puanına etkisi olmuştur. Yıllardır veli ve okulları karşı karşıya getiren not kavgası üniversiteye yerleşimlerde bir puanın hatta “,“ lü puanların oldukça büyük etkisi varken adayların tümüne 30 ila 60 puan aralığında bir ek puan verilmesini sağlayan uygulamada dikkat çekici istatistikler görmek mümkün. Örneğin sadece sınav puanına bakılacak olsa 2025 yılında 500 tam puan alan öğrenci sayısı Dil Puan türünde 5 diğer tüm puan türlerinde 1 öğrenci iken Yerleştirme puanlarına baktığımızda bu sayılar OÖBP nedeniyle oldukça artmıştır bunu her yıl görebiliyoruz. Bu yıllardır eğitimcilerin eleştiri oklarını çevirdikleri bir uygulama olmuştur.

SAYISAL VERİLER
2023 YKS SINAV PUANLARI							2023 YKS YERLEŞTİRME PUANLARI
Puan Aralığı	Aday Sayısı						Puan Aralığı	Aday Sayısı
	TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL			TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL
500	1	2	1	1	5		550 ve üstü	64	231	1	18	30
480 ve üstü	857	1.821	14	90	229		530 ve üstü	2.574	4.106	25	186	530
							510 ve üstü	11.351	12.729	100	702	1.747
							490 ve üstü	27.393	25.220	304	1.641	3.707
2024 YKS SINAV PUANLARI							2024 YKS YERLEŞTİRME PUANLARI
Puan Aralığı	Aday Sayısı						Puan Aralığı	Aday Sayısı
	TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL			TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL
500	1	1	1	1	5		550 ve üstü	59	162	3	5	13
480 ve üstü	986	1.069	20	36	129		530 ve üstü	3.017	2.271	31	80	321
							510 ve üstü	12.996	7.029	142	340	1.178
							490 ve üstü	29.976	14.673	476	940	2.695
2025 YKS SINAV PUANLARI							2025 YKS YERLEŞTİRME PUANLARI
Puan Aralığı	Aday Sayısı						Puan Aralığı	Aday Sayısı
	TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL			TYT	SAYISAL	SÖZEL	EŞİT AĞIRLIK	DİL
500	1	1	1	1	5		550 ve üstü	14	57	1	4	12
480 ve üstü	180	701	4	32	66		530 ve üstü	601	1.930	7	58	151
							510 ve üstü	3.648	7.081	26	261	596
							490 ve üstü	11.733	16.140	77	742	1.606

Bilginin üretiminde ve yayılmasında merkezi konuma sahip olan üniversiteler bir taraftan bireylere akademik yeterlilik ve yaşamlarını şekillendirecek beceriler kazandırırken diğer taraftan da toplumun ihtiyaç duyduğu her türlü iktisadi, sosyal, kültürel ve teknolojik ilerlemeyi destekleyen kurumlar olmalıdırlar.

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Prof. Dr. Erol ÖZVAR’ın “Üniversite İzleme ve Değerlendirme Genel Raporu – 2024” raporunun sunuş yazısında yer verdiği gibi üniversiteler bireysel ve toplumsal gelişmede hayati öneme sahip kurumlara dönüşebilirler. Aslında dünyada yaşanan son derece hızlı ve köklü teknolojik gelişmeler tüm eğitim kademelerinde olduğu gibi yükseköğretimin yapısının da yeniden tanımlanmasını ve organizasyonunu zorunlu hale getirmiştir. Öğrencilerin öğrenme materyallerine daha kolay erişebilmesi, dijital platformların sayıca artması ve çeşitlenmesi bilgiye ulaşmada ve öğrenci ve öğretici ilişkilerinde yeni dinamikler ortaya çıkarmıştır. Özellikle yapay zekâ alanındaki gelişmeler yükseköğretimde çok derin bir etki oluşturmuştur.

Sayın Özvar, sunuş yazısında tüm bunlara değinirken dünyada eğitimin kalitesi, mezunların istihdam edilmesi, öğretim kadrosunun kalitesi, araştırma sayısı, önde gelen bilimsel dergilerde yayınlanan makalelerin sayısı, etkili dergilerde yayınlanan makale sayısı, üniversite öğretim üyelerinin atıf yapılan makale sayısı gibi niteliklerle ölçüldüğünü elbette bilmektedir. Her ilde bir üniversite ya da her ilçede bir yüksekokul açarak sayısal bir gösterinin niteliğe katkısı olmadığını, barajları kaldırarak üniversitelerde boş kalan kontenjanlara eksi netleri olanların bile yerleşmesini sağlayarak öğrenci sayılarında artışlara gitmenin niteliğe hiç mi hiç katkısı yoktur.

Son üç yılın verileri incelendiğinde, vakıf üniversitelerinin ücretli programlarına yerleşen öğrencilerin başarı sıralamalarında belirgin bir düşüş yaşandığı görülmektedir. Bu durum, aslında üniversitelerin kontenjanlarını doldurabilmek için daha düşük puan ve sıradaki adaylara da kapılarını açtıklarını göstermektedir. Öğrenim ücretlerinin sürekli artması nedeniyle tercih edilmeyen programlarda boş kontenjan kalması, hem ekonomik kayıplara hem de kurumsal prestij kaygılarına yol açmakta; bu da üniversiteleri daha esnek kabul politikalarına yöneltmektedir.

Ancak kısa vadede doluluk oranlarını korumaya yönelik bu yaklaşım, uzun vadede ciddi riskler barındırmaktadır. Düşük sıralamalı öğrencilerin artışı, programların akademik seviyesini düşürmekte, mezunların iş gücü piyasasındaki rekabet gücünü zayıflatmakta ve üniversitelerin marka değerini olumsuz etkilemektedir. Sonuç olarak, kontenjanları doldurma uğruna başarı kriterlerini gevşetmek, yalnızca mali bir çözüm değil; aynı zamanda yükseköğretimde kalite, güven ve sürdürülebilirlik açısından yeni sorunların kapısını aralamaktadır.

İSTANBUL'DA 4 VAKIF ÜNİVERSİTESİNİN ÖRNEK BÖLÜMLERDE OYNAKLIĞI YERLEŞTİRME SILALAMALARI OYNAKLIĞI					Yerleşenlerin Başarı Sırası
	Üniversite	Fakülte	Program Adı	Bölüm	2024	2023	2022
1	A ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Bilgisayar Mühendisliği	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	77.845	32.917	27.405
2	A ÜNİVERSİTESİ	İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi	İşletme	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	207.479	194.493	170.963
3	A ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Makine Mühendisliği	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	206.137	105.973	124.222
4	A ÜNİVERSİTESİ	İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi	Uluslararası İlişkiler	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	321.549	338.508	306.008
5	B ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Bilgisayar Mühendisliği	(İngilizce) (%50 İndirimli) (4 Yıllık)	130.084	92.956	65.433
6	B ÜNİVERSİTESİ	İktisadi, İdari ve Sosyal Bilimler Fakültesi	İşletme	(İngilizce) (%50 İndirimli) (4 Yıllık)	470.332	702.683	315.789
7	B ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Makine Mühendisliği	(İngilizce) (%50 İndirimli) (4 Yıllık)		Dolmadı	163.070
8	C ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Bilgisayar Mühendisliği	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	95.823	243.820	52.897
9	C ÜNİVERSİTESİ	İşletme Fakültesi	İşletme	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	356.809	363.925	256.842
10	C ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik Fakültesi	Makine Mühendisliği	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)		134.036	107.777
11	C ÜNİVERSİTESİ	Sosyal Bilimler Fakültesi	Uluslararası İlişkiler	(İngilizce) (%50 İndirimli) (4 Yıllık)	405.145	565.357	315.524
12	D ÜNİVERSİTESİ	Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi	Mühendislik ve Doğa Bilimleri Programları	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	200.794	95.597
13	D ÜNİVERSİTESİ	Yönetim Bilimleri Fakültesi	Yönetim Bilimleri Programları	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	338.690	139.018	144.799
14	D ÜNİVERSİTESİ	Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi	Sanat ve Sosyal Bilimler Programları	(İngilizce) (Ücretli) (4 Yıllık)	591.390	195.607	165.439

Sonuç olarak, yükseköğretime başvurulardaki ve tercih oranlarındaki düşüş, yalnızca öğrenci sayılarındaki doğal azalmanın bir yansıması değildir. Ortaöğretim başarı puanının sınav sonuçları üzerindeki etkisi, adayların sıralamalarında kaymalara yol açmakta ve birçok öğrencinin yerleşme ihtimalini zorlaştırmaktadır. Buna paralel olarak, vakıf üniversitelerinin her yıl katlanarak artan ücretleri, ailelerin kararlarında en belirleyici unsur haline gelmiş; devlet üniversiteleri daha cazip hale gelirken, vakıf üniversitelerinde kontenjan boşlukları giderek büyümüştür.

Bu tablolar, yükseköğretim sisteminde yeni bir denge arayışını zorunlu kılmaktadır. Öğrenci ve aileler açısından fırsat eşitliği ön planda tutulmadığı takdirde, azalan başvurular ve artan boş kontenjanlar uzun vadede nitelikli insan kaynağına zarar verecektir. Dolayısıyla bundan sonraki süreçte;

• Ortaöğretim başarı puanının etkisi yeniden gözden geçirilmeli, öğrencilerin sıralamalarını adil biçimde yansıtan bir düzenleme yapılmalıdır. Vakıf üniversitelerinin ücret politikaları daha şeffaf ve erişilebilir hale getirilmeli; burs, indirim ve destek mekanizmaları yaygınlaştırılmalıdır.
• Devlet ve vakıf üniversiteleri arasındaki dengeyi gözeten bir kontenjan planlaması yapılmalı, arz-talep dengesi korunmalıdır.
• Bölgesel ihtiyaçlara göre program çeşitliliği artırılmalı, özellikle istihdam alanı güçlü olan bölümlere yönlendirme yapılmalıdır.
• Yükseköğretimde kaliteyi artırmaya yönelik yatırımlar öncelik haline getirilerek öğrencilerin yalnızca “diploma” için değil, nitelikli bir eğitim için üniversiteye yönelmeleri sağlanmalıdır.

Öngörülebilir gelecekte, bu adımlar atılmadığı takdirde, üniversite kontenjanlarının boş kalması, eğitimde fırsat eşitsizliğinin derinleşmesi ve mezunların iş gücü piyasasında yetersiz donanımlarla karşı karşıya kalması kaçınılmazdır. Ancak doğru politikalarla yönlendirilen bir yükseköğretim sistemi, hem bireylerin hem de ülkenin uzun vadeli kalkınma hedeflerine hizmet edecek güçlü bir yapı kazanabilir.

Kaynak

• https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/2022/2022-universite-izleme-ve-degerlendirme-genel-raporu.pdf
• https://yokatlas.yok.gov.tr/