Eğitim camiasının tartıştığı iki konu:

I. Okullaşma Çabasındaki Dershaneler ve Dershaneleşme Çabasındaki Okullar

II. Özel Okullar TEOG Sonuçlarına Göre Öğrencilerini Nasıl Alacak?

Bugün Türkiye’nin eğitim gündemini meşgul eden ve eğitimciler arasında sıkça tartışılan iki konu var. Bunlardan biri ortaöğretime yerleştirme süreçleri açısından TEOG sınavları ve bu sınavların sonucuna göre devlet ve özel liselere yerleştirmelerin nasıl olacağı. İkincisi de dershanelerin kapatılması sürecinin yaratacağı düşünülen boşluk ve bu boşluğun nasıl doldurulacağı. Kısaca okullaşmaya çabalayan dershaneler ile dershaneleşme çabasındaki okullar.

Okullaşma Çabasındaki Dershaneler ve Dershaneleşme Çabasındaki Okullar.

Okullaşma çabasındaki Dershaneler için bu durum artık daha bir netleşmiş durumda. Anayasa mahkemesi eski başkanı Haşim Kılıç’ın emekli olması ve yerine Zühtü Arslan’ın yeni başkan olarak seçilmesi ile yasanının iptali yönündeki umudunu kaybeden dershane sahipleri artık mahkemenin vereceği kararı neredeyse biliyormuş gibi hareket etmeye başladılar.

Bu süreçte dershane sahiplerini anlamak gerek, doğal olarak en iyi bildikleri işi yapmak istiyorlar. Hedefleri yine TEOG ya da Üniversite sınavlarında başarı odaklı çalışmalar yapabilmek için hızlı bir şekilde ve olabildiğince okula dönüşmek ve örneklerini gördükleri gibi hazırlık liseleri ya da temel lise adı altında eğitim camiasındaki yerlerini alabilmek.

Hazırlık Liseleri ya da Temel Lise adı altında okullaşan dershanelerin amacı ağırlıklı olarak Liselerin son bir iki yılına yönelik çalışmalar yapmak. Haftanın altı günü açık olacak olan bu okullar ilk iki üç günü müfredatta yer alan konuları bitirme ve ardından da perşembe, cuma ve cumartesi günü dershane türü bir çalışmayla öğrencilerini TEOG ya da üniversite sınavlarına hazırlamayı planlıyorlar.

Bu okulları veliler arasında cazip kılan veliye vadedilenler. Öncelikle ortaokul ya da lise diplomasını almayı kolaylaştırıyorlar, bunun yanında da özellikle not kaygısını dert etmeyin diyorlar. Doğal olarak okul ortalamalarının yüksek olacağı garantisi, sınıf geçme-kalma kaygısının sıfırlanması gibi sınava yönelik yoğun hazırlık ve hem dershane hem de okulun aynı çatı altında birleştirilmesi velilerin kafasını karıştırmaya yetmiştir.

Dershanelerin kapatılması sürecinin ikinci ve önemli bir sonucu daha var, Dershaneleşme Çabasındaki Okullar. Bugün hemen hemen tüm özel okullar önümüzdeki yıldan itibaren ortaokulların 8. Sınıf düzeyinde ve Liselerin 12. Sınıf düzeyinde dershanelerin kapatılması sonucu mevcut çalışmalarının yeterli olmayacağının farkındalığıyla oluşacak boşluğu nasıl dolduracaklarını düşünüyorlar.

Dershanelerin temel liseler dönüşmesiyle ve hem okul hem dershane söylemi bugün olmasa bile ileride nitelikli eğitim veren özel okulları endişelendirebilir. Bugünün belirsizlikleri ve bilinmezleri bu kaygıyı derinleştirmese bile gelecek kaygısı taşıyan, iyi bir lise ya da üniversite kazanma beklentisindeki öğrenci ve velileri mevcut pozisyonlarını sorgulamaya gidebilir; çünkü özel okul velisi, öğrencisi ve bu sese kulak veren kamuoyu baskısı sınavlara hazırlanma yönünde öğrencilerine ekstra hizmetler sunması gerektiği konusunda özel okulları oldukça zorlamaya başladı. Dershanelerin eğitim sisteminin zayıf ve boşta kalan yönlerini doldurduğu algısı yerleşik olduğundan kapatılma süreci sonunda oluşacak boşluğun da bir şekilde doldurulması gerektiği güçlü bir biçimde dile getirilir olmuştur.

Dile getirilen bu isteklerin yazılı ve görsel basında da yer bulmaya başlaması özel okulların pek çoğunun önümüzdeki yıldan itibaren kendi pozisyonlarını belirlemeleri ve mevcut pozisyonlarında değişikliklere gitmelerini gerekli kılacaktır. İsim vermesek de basından takip edildiği kadarı ile bu sürece öncesinden ayak uydurmuş ve sınava hazırlık kursları adı altında program yürüten özel okullar olduğu kadar, önümüzdeki yıldan itibaren öğrencilerine ve velilerine bu tarz programlarla sınava hazırlık süreçlerini destekleyeceklerini taahhüt eden özel okullar da artmaya başladı. Bu sayının yıl sonuna kadar epeyce artacağı anlaşılıyor.

Burada asıl mesele, dershaneleşmeden sınava hazırlık sürecini kotarabilmek. Yani eğitim ve öğretim süreçlerinin temel ilke ve hedeflerinden sapmadan ama sınav gerçeğini de gözardı etmeden sağlıklı bir zeminde iyi bir planlamayla bu süreci tamamlamak. Dönüşüm kaçınılmazsa eldeki mevcut imkanları dönüştürebilmek en sağlıklı yol olacaktır, bu da her okulun kendine çizdiği misyon ve vizyon doğrultusunda farklılık gösterecektir.

Sınava hazırlık konusunda çalışmalarla ilgili her özel okulun aşağıdaki kriterlerle kendini sorgulaması gerekir.

Özel okullar sınava hazırlık kapsamında ekstra etüt ve kurs programları açmalı mıdır?

Bu soruya her kurum kendi perspektifinden bakmalı, öğrenci ve veli profilini düşünerek ihtiyaçlar doğrulturusnda karar vermelidir. Her koşulda sınavlara hazırlık çalışmaları yürüten okullar bu çalışmalarını değerlendirecek ve iyileştirmelerde bulunacaklardır.

Özel okullar hazırlık kursları açmadan da sınava hazırlık programı yürütebilirler mi?

Dershanelerin kapatılma süreci gündemde yokken de her özel okul az ya da çok sınavlara hazırlık çalışmalarına programlarında belirli oranlarda yer veriyordu. Bu kez biraz daha ek destek gerekeceğinden müfredat programlarında özellikle matematik ve Türkçe gibi temel derslere daha fazla ders saati ayırarak çözüm üretebilirler. Bu da okulun kendi koşulları çerçevesinde verebileceği bir karar.

Özel okullar hafta sonları iki gün de kurs programı düzenleyebilir mi?

Milli Eğitim Bakanlığınca hazırlanan yönetmelik özel okulların hem cumartesi hem de pazar günü kurs açmalarına müsaade etmiyor. Dolayısıyla kurs açacak olan özel öğretim okulları bu kursu ancak cumartesi günü açabileceklerdir.

Hafta içi etüt programları ile hafta sonu kursları kaç saatle sınırlı olabilir?

Açılacak olan etüt ve kurs programları ile ilgili bir sınır belirtilmemekle beraber, hafta sonu kurs programlarının 5 saatten az ve 7 saatten fazla olmaması pedagojik açıdan doğru olandır.

Hafta içi etüt adı altında verilecek destek eğitiminin 2-3 saati aşmaması ve haftanın en fazla 2 gününü kapsaması da önemlidir. Çünkü hafta içi yapılan 8-9 saatlik eğitimin üstüne 2 saatten fazla etüt koymak öğrenciler için ağırlaştırılmış bir eğitim yükü anlamına gelir. Ayrıca hafta içi 2 saatten fazla ders koymak ve bunu haftanın 3-4 gününe yaymak İstanbul gibi kozmopolit bir şehirde ulaşım açısından büyük sıkıntılar yaratır.

Özel okullar hafta sonu kursları açmaya karar verirlerse ortaokul düzeyinde 7 ve 8. sınıflara lise düzeyinde de 11 ve 12. sınıf düzeylerine mi yoksa sadece son sınıf düzeyine mi planlamalı?

TEOG’a hazırlananlar için 7. ve 8. sınıflarda, üniversite sınavlarına hazırlananlar için de 11 ve 12. sınıf öğrencilerine kurs programı açmak okulları gerçek anlamda dershaneleştirme demektir. Bu durumda 2 ayrı sınıf seviyesini kontrol edebilmek planlama işini zorlaştırır. Bu da oldukça zor ve riskli bir yaklaşımdır. Sadece son sınıf düzeyine ekstra hizmet sunmak daha akılcı bir yaklaşım olacaktır. Zaten kurumlar 11. sınıf düzeyinde de deneme sınavları ve özel etüt programları ile kazanım eksikliklerinin giderilmesine destek vermektedirler.

Hafta sonu kursları öğrencilere zorunlu mu olmalı?

Öğrencileri ve velileri hazırlanan kurs programlarına getirebilmek de ayrı bir zorluktur. Hem eksikliklerin tamamlanması için baskı grupları oluşturan veliler, zorunlu olmadıkça çocuklarını  bu tür kurslara da göndermek istemeyebilirler. Bunun için veli ve öğrenciler, okulda izlenen program ile kurs planlamasının bütünleşik ve eklektik bir yapıda hazırlandığını söyleyerek ikna edilmelidirler.

Hafta sonu kursları dışarıdan öğretmenler tarafından mı yoksa okul öğretmenleri tarafından mı verilmeli?

Bu tür çalışmalar hem okulun kendi deneyimli ve istekli öğretmenleriyle hem de dışarıdan güçlü dershane öğretmenleriyle ortaklaşa yürütülebilir. Ancak ister bağımsız öğretmenlerle ister kendi içlerindeki öğretmenlerle yapılsın gerçekten okulda izlenen program ile kurs planlamasının bütünleşik ve eklektik bir yapıda hazırlanması ve işbirliğinin güçlü olması gerekir. Ağırlıklı olarak bu kursların dershane öğretmenleri tarafından yürütüldüğü de biliniyor.

Dershanelerin kapatılmasıyla beraber bazı dershane yöneticilerinin özel okullara kendi öğretmenleri aracılığıyla kurs programlarını düzenleme teklifleri götürdükleri dolayısıyla dershanelerin okullarla işbirliği yapmaya yöneldikleri de konuşuluyor.

Kurslar okul öğretmenleri tarafından verildiğinde öğretmenlere ek ücret ödenmeli midir?

Mutlaka ek bir ücret belirlenmelidir.

İyi bir lise ya da iyi bir üniversite kazanabilmenin yolu öğrencilerin temel bilgi ve becerilere ve bu becerileri yordayabilecek analitik düşünme becerilerine sahip olmalarından geçiyor. Bugüne kadar olan süreç okulların bu işlevi bazı eksikliklerine rağmen yerine getirebildiklerini gösteriyordu. Ancak bundan sonra okul olma işlevinden uzaklaşmadan sisteme entegre olabilmeyi başarmak gerek.

Alpaslan Dartan

Türk PDR Derneği İstanbul Şube Başkanı

Milli Eğitim Bakanlığında tam bir yılını tamamlayan Sayın Nabi Avcı’nın bu bir yıl içerisinde uygulamaya koymak istediği en önemli kararlar arasında iki uygulama dikkat çekici olmuştur. Bunlardan birincisi Ortaöğretime Geçiş Sistemi yani TEOG’un uygulanması diğeri de dershanelerin kapatılması sürecidir. 

Dershane süreci henüz gelişimini tamamlamadı ve seçim sonrasına bırakıldı. Ancak Ortaöğretime Geçiş Sistemi hayata geçirildi ve sistemin ilk basamağı olan sınavlar Kasım ve Aralık aylarında uygulandı. Milli Eğiti Bakanlığı, Milli Eğitim Şuralarında bile dile getirilemeyen bir gerçekle eğitimin temel göstergelerinin iyileştirilmesi uğraşısı yerine sınav sistemi üzerinde oynamalara giderek eğitimi iyileştirmeye çalışmayı tercih etti.

Yaklaşık 20-25 yıldır sınavlar üzerinde oynamalar yaparak geliştirmeye çalıştığımız eğitim sistemimizin hem ulusal hem de uluslararası sınavlarda gösterdiği performans ortada iken TEOG sınavları sonrası yaşanan tartışmalar da bundan önceki ortaöğretime geçiş sistemlerinde olduğu gibi eğitim sisteminin sınavlarla iyileştirilmesinin gerçekçi olmadığını göstermektedir. Buna rağmen okullar arasındaki nitelik farklılıkları ve ortaöğretime geçişte iyi okulların önündeki yığılmalar bir ölçüt bulma zorunluluğunu da ortaya koymaktadır.

Bilindiği gibi bu gerçekle yaklaşık 1.290 bin ortaokul 8. sınıf öğrencisi Matematik, Fen ve Teknoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe, Yabancı Dil, İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük olmak üzere altı dersten Kasım ve Aralık aylarında TEOG'un ilk sınavlarına girdiler. 40 dakika süren oturumlarda öğrenciler her dersten 20’şer soru yanıtladılar, bu sınavlara katılamayan ve geçerli mazereti olan yaklaşık 46 bin öğrenci için ise 14-15 Aralık’ta mazeret sınavları düzenlendi.

Bu sınavlar öncesi yeni sistemin ve çoklu sınavların öğrenciler üzerindeki kaygıyı ve stresi artırabileceği görüşü ağırlık kazanmıştı. Ancak ilk sınavlarda görüldü ki kendi okullarında sınav olmak, tanıdık yüzler görmek çocuklar üzerinde güven duygusu yaratmış ve kaygı düzeyleri de pek yükselmemişti.

Öğrencilerde sınav heyecanı ve sınav algısı çok değişmemekle beraber bu algıyı olumlu kılacak güzel uygulamalar da oldu. Sınavların ilk kez hafta sonu değil de hafta içi uygulanışı, çocukların sınavlara kendi okullarında ve kendi arkadaşlarıyla birlikte girmeleri oldukça olumluydu ve normalleşme adına kaygı ve stresi azaltan bir etkisi oldu.

Eğitimcilerin ve velilerin kuşku duyduğu bir husus da sınavın güvenliği konusu olmuştu. Sınavın Türkiye’de olumlu hava koşullarının olduğu günlere denk gelmesi, sınavla ilgili herkesin işini kolaylaştırdı. İlk kez denenmesine rağmen belli bölgelerde küçük sorunlar olsa da basına yansıyan ve büyük krizlere neden olabilecek büyük güvenlik sıkıntıları yaşanmadı.

Sonucu geleceğinizi ilgilendiren bir sıralama ve yerleştirme için kullanılacaksa sınavın önemi de artar, kaygı ve stres de. Sınava iddialı hazırlanan çocuklar için hazırlık süreci hiç değişmedi ama yanlışların doğruyu götürmemesi nedeniyle çocuklarda yanlış yaparsam korkusunun oldukça azaldığını ve da pek çok çocuğun ve velinin bu uygulamadan memnun olduğu görüldü.

Müfredatın tüm ülkede aynı anda yetiştirilebilir mi endişeleri de vardı. İlk sınavlar için söylemek gerekirse, hemen hemen tüm derslerden ya bir ya da iki üniteden soru çıktığı için bu endişeler yersiz kaldı hatta okulların bazılarında tekrarlar bile yapılabildi.  Bu ilk sınavlar için müfredat dışı soru sorulmadığı da söylenebilir, sınav sonrası bu konuda çok az şikâyet ortaya atıldı.

Sınav için çocuklara tanınan zaman fazlasıyla da yeterliydi. Hemen hemen bir ya da iki konudan sınav olunması, sınavda çoktan seçmeli 20 soruya karşılık her soru için ortalama 2 dakika süre verilmesi güven artırıcı, pozitif uygulamalar oldu.

Zorluk dereceleri açısından Türkçe ve Matematik soruları önceki yılların bir benzeriydi. Fen Bilgisi biraz zorlayıcı, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularından 4-5 tanesi de bilgi ağırlıklı ve ayırt edici nitelikteydi. Bazı sorularda çeldiricilerin güçlü olmasına rağmen çocukların ortalama 30-35 dakikada sınavı bitirdiği ve erken çıkmaların olduğu da görüldü.

Polislerin sınav salonlarında bulunmaması, olağan dışı hareketliliklerin yaşanmaması, okula geç kalma sorunu yaşanmaması ile girişte üst aramalarının olmayışı da kaygı ve stresi azaltan durumlardandı. Seçme ve sıralama için yapılan bu tür sınavlar tüm normalleşme çabalarına rağmen normalin dışına taşmaktan kurtulamazlar. Önemli olan mevcut düzen ve koşullar içerisinde çocukları ve velileri rahatlatabilmek olmalıdır ki TEOG’un ilk basamağında bunun bir ölçüde başarıldığını söyleyebiliriz.

Sonuçlar Üzerine Değerlendirmeler ve Öneriler

Ancak, sınav sonuçlarının açıklanması sonrası yaşanan tartışmalar tüm bu olumlu gelişmeleri geride bırakır oldu. Milli Eğitim Bakanlığı ortak sınav sonuçlarını Ocak ayının ilk haftasında açıklayacağını duyurmasına rağmen karne tatiline girileceği hafta olan 20 Ocak 2014 tarihinde açıklayabildi. Bu tarihten sonra özellikle sınavda iptal edilen sorular, puan hesaplamaları, din dersine ilişkin ortaya atılan iddialar gündemi meşgul etti ve hala da etmeye devam ediyor.

Bakanlık bu gecikmenin nedeninin 8 Milyon kağıdın okunması olarak açıkladı ama neticede sınav okumak bir teknik iş olduğundan sonuçların daha erken açıklanması gerekirdi. Öğrenciler okullarında oldukları sınavların sonuçlarını 2 hafta içinde öğrenebiliyorlar ve sonuçları üzerinden kendilerini bir sonraki sınava daha iyi hazırlama şansları bulabiliyorlar. Ancak öğrenciler TEOG'da girilen 6 sınavın sonuçlarını ancak tüm notların verildiği bir dönemde yani karnelerin alınacağı hafta öğrenebildiler bu da pedagojik açıdan doğru olmadı.

Bakanlığın sonuçları e-okul sisteminden açıklamasıyla 3 soru yerine toplamda 5 sorunun iptal edildiğini öğrendik. Açıklamaya göre Matematik dersine ait 2 soru, Fen ve Teknoloji dersine ait 1 soru, görme engelli öğrenciler için hazırlanan 1 Matematik sorusu ve İtalyanca dersine ait 1 soru iptal edilmişti.

Sonuçlar gösteriyor ki Bakanlığın soru hazırlayan Akademik Kurulu ile Ölçme ve Değerlendirme birimi uzmanları daha titiz çalışmalı. Özellikle 2 -3 üniteden hazırlanan sorular içerisinde dahi iptal edilebilen 5 soru çıkıyorsa Nisan ayında neredeyse tüm konuları kapsayan bir sınavda daha çok hata yapma riski olabilir. Bu nedenle MEB, ikinci sınavlarda mutlaka hatasız soru sorulmasını sağlamak zorundadır, Bunu başarabilecek bir zamanı da vardır. Bu hataların tekrarlanması durumunda hukuksal anlamda bugünden daha fazla telafisi zor sonuçlar ortaya çıkabilir.

Eğitim görülmesi gereken 180 iş günü ve sınavlar nedeniyle Kasım ve Nisan aylarında okulların 2’şer gün tatil edilmesi, hangi düzeyde okulların tatil edileceğinin İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerince net kararlaştırılamaması nedeniyle zorluklar yaşanmıştır. Bu konuda önerim pek çok özel okulun uyguladığı gibi MEB de bir hafta erken açılarak ve bir hafta geç kapanarak eğitim ve öğretim dönemini 2 yerine 4 döneme çıkarabilir. Ara tatil dönemleri de çocukların sınava gireceği tarihlere denk getirilir. Pedagojik açıdan pek çok yararı olan bu uygulamanın bir öneri olarak değerlendirilmesinde fayda görüyorum.

TEOG ile ortaöğretime geçişte % 30 etki edecek olan diğer dersler ile performans ödevlerinin sonuçları üzerinde tartışmalar bundan sonra hız kazanacaktır. Puanlama işlemi nedeniyle oluşan okul notları açısından şişirilmiş olan notlara dikkat etmek gerekir. Özellikle ilk dönem notları şimdiden belli olduğundan olası şişirilmiş notlara e okuldan üzerinden çok rahatlıkla erişilebilir ve bunun denetlemesini yapabilir.

Ana sınav ile mazeret sınavlarına giren çocukların iptal edilen veya edilmeyen sorular nedeniyle puan değerlerinin değişikliğe uğradığı ve bunun da haksızlığa neden olduğu da görülmüştür. 28-29 Kasım’da yapılan TEOG’da öğrencilere her dersten 20’şer soru yöneltildi ve değerlendirmenin, öğrencilerin yanlış cevapları dikkate alınmadan 100 tam puan üzerinden değerlendirme yapılacağı, her sorunun değerinin de 5 puan olduğu açıklanmıştı. Ancak, Matematik testinden 2, Fen ve Teknoloji testinden de 1 soru iptal edildiğinden Fen ve Teknoloji dersi için 100 puan 19’a, matematik içinde 18’e bölündü. Böylece soruların puan ağırlıkları 5’in üzerine çıkmış oldu. Ancak, telafi sınavında herhangi bir dersten soru iptali olmadığından tüm soruların ağırlıkları 5 puan olarak kaldı. Ortaya çıkan sorun MEB’in iptal edilen soruları herkes için doğru saymasıyla aşılabilecekken bu yapılmamış ve haksızlığa neden olmuştur. Nisan ayında gerçekleştirilecek sınavların sonucunda bu durumla karşılaşmamak için MEB’,n önünde iki seçenek kalıyor. Ya hatalı soru sormayacak, ya da hata olursa iptal edilen tüm soruları herkes için doğru kabul edecek. Birincisini yapıyor olmak daha adaletli olacaktır.

Bu arada Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden muaf olanlarla olmayanların puan hesaplamalarındaki tartışmalar da hala sürüyor. Özellikle azınlık okullarına gitmeyip, herhangi bir devlet ya da özel okulda okuyanlar için puan hesaplamalarındaki tartışmalar da devam ediyor.

Duyum ya da gerçek, sınavların yanlışlıkla başka okullara gönderilmesi, çalınması, sınav sorularının yanlış günlerde gönderilmesi, bu nedenlerden ötürü sınavların geç başlatılması ve geç bitirilmesi veya hatalı soru yazımı gibi yanlışlıkların önüne geçilmesi gerekir. Bu duyumlar sınav güvenliği konusunu daha bir önemli hale getiriyor.

İkinci dönem ortak sınavları 28-29 Nisan 2013 tarihlerinde mazeret sınavları da 10-11 Mayıs 2013 tarihlerinde yapılacak. Bu dönem hava ve mevsim koşullarının daha sert olduğu bir dönem ve alınması gereken tedbirlerin bunu gözetmesi gerekir. Milli Eğitim Bakanlığına, öğretmen ve yöneticilere kolaylıklar dilerken işlerinin ilk sınavdan daha zor olduğunu söylemek isterim.

Alpaslan Dartan

Terakki Vakfı Okulları

Türk PDR Derneği İstanbul Şube Başkanı

TEOG ve özel okul tercihleri nasıl yapılacak? TEOG tercih işlemleri başladı. Özel Lise ve Özel Yabancı Kolejlere kayıt ve yerleştirmeler nasıl yapılacak? Özel liselerin taban puanları ile kontenjanları,  TEOG ve özel okul tercih rehberi

Yaşam boyu süren öğrenmelerin ve eğitimlerin resmi boyutu da eğitim kurumlarında yani okullarda gerçekleşir. Okul yaşamı aynı zamanda çocuğun ve gencin edindiği deneyimlerin geliştirilmesine fırsat tanıyan bir alan olarak tanımlanabilir. Okul, her ne kadar akademik öğrenmelerin asıl hedef olarak konduğu bir yaşamsal alan olsa da onu var eden öğretmen, öğrenci ve veliler olmadan düşünülemez. 

Devlet ya da özel hangi okul olursa olsun çocuğun okul yaşamı sırasında ailelerin beklentilerinin tümünün karşılanması mümkün değildir. Anne babanın yetiştiği çevre, eğitim seviyesi, iş hayatı ve edindiği yaşam tecrübesi bu beklentileri büyütür ve çoğaltır. Bu nedenle de her ailenin “Başarı” Kavramı ile “Başarılı Okul” kavramı birbirinden farklılık gösterir.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), bu yıl hayata geçirilen Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması doğrultusunda, 8. sınıf öğrencilerinin girdiği ortak sınav sonuçlarının açıklanmasının ardından, adayların liselere yerleştirme için tercihleri alınmaya başlandı.

Bu yıl ilk kez uygulanan TEOG sınav sonuçları hangi okullara yerleşmek için kullanılmaktadır.

TEOG sınav sonuçları iki farklı yerleştirme için kullanılmaktadır.

•             Bunlardan birincisi resmî okullar dediğimiz Anadolu liseleri, Anadolu imam hatip liseleri, çok programlı Anadolu liseleri bünyesindeki Anadolu liseleri ile Anadolu imam hatip liseleri, Fen liseleri, Sosyal Bilimler liseleri gibi okullara yerleşebilmek için,

•             İkincisi ise Anadolu liseleri, Fen liseleri, Sosyal Bilimler liseleri gibi programlar uygulayan Türk ve yabancı özel okullara yerleşebilmek için kullanılacaktır.

2013 Üniversite Yerleştirmelerinde Boş kalan Kontejanlar ve Bölümler sadece Eğitimtercihi’nde

Alparslan Dartan, üniversitelerdeki boş kontenjanları ve bölümleri Eğitimtercihi okurları için yazdı.

24 Mart 2013 tarihinde yapılan Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS) ve 15-16-22-23 Haziran 2013 tarihlerinde yapılan Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS) sonuçları doğrultusunda yapılan tercihlerle adayların yerleştirme sonuçları 25 Temmuz gecesi açıklanmıştı.

2013-ÖSYS merkezî yerleştirme sonuçları ile bir yükseköğretim programına kayıt hakkı kazanan adaylar da kayıt işlemlerini 2-6 Eylül 2013 tarihleri arasında ilgili üniversitelere giderek yaptılar.

Şimdi gözler ek kontenjanlar için kılavuzun ne zaman açıklanacağına ve ek yerleştirme işlemlerinin ne zaman başlayacağına çevrildi. Bugün yarın kılavuzun açıklanması beklenmektedir.

Boş kontenjanlar

Yerleştirme sonuçlarına ilişkin sayısal bilgiler ÖSYM tarafından açıklanmış ve ilan edilmişti. Buna göre Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS) sonuçları ile sınavsız geçiş kapsamında tercih gönderen 1 milyon 112 bin 447 adaydan 672 bin 417 aday üniversitelerin lisans ve ön lisans programlarına yerleşti. Üniversitelerin lisans ve ön lisans programlarında toplamda 109.189 kontenjan boş kaldı.

ÖSYM ek Yerleştirme Kılavuzu henüz açıklanmamasına rağmen mevcut boş kontenjanlar için Tablo 4 Merkezi Yerleştirme ile Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programlarına bakıldığında en fazla boş kontenjan 3978 kişi ile İşletme, 3471 kişi ile Elektrik ve Elektronik Mühendisliği ve 2321 kişi ile de Bilgisayar Mühendisliği bölümleri gelmektedir. Moda ve Tekstil Tasarımı 1 öğrenci ile Kentsel Tasarım ve Peyzaj Mimarisi ve Rus Dili ve Öğretmenliği ise 2 şer öğrenci ile en az yerleşme açığı olan bölümler arasında yer almaktadır.

Mevcut kontenjanlarından hiç öğrenci kaydı almayan bölümlerin de bulunduğu listede dikkat edilmesi gereken husus bu bölümlerin içerisinde Açıköğretimin, Devlet ve Vakıf üniversitelerinin, II. Öğretim programlarının, Yurtdışı Üniversitelerinin ve uzaktan eğitim programlarının da yer aldığıdır.

Bu kontenjanlara kayıt hakkı kazandığı halde kayıt yaptırmayan öğrencilerin durumu da eklendiğinde epey sayıda kontenjanın kılavuzda yer alacağını söyleyebiliriz.

Bu da Üniversite hayali kuran öğrencilere önemli bir şans demektir. Yararlanmaları dileğiyle.

Tablo 4 Merkezi Yerleştirme ile Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programlarında Boş Kontenjanlar