MEB, 1 Ocak 2015 öncesi açılan özel okullar için ilkokul ve liseleri ayrı binalara taşıma zorunluluğunu kaldırdı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), 12 yıllık zorunlu eğitim sisteminin ardından lise ya da ilkokullarını ayrı binalara taşıması gereken özel okullara kolaylık sağlayarak, 1 Ocak 2015 öncesi açılan okulları bu zorunluluktan muaf tuttu.

MEB, Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü, özel okul açmada yaşanan bazı sıkıntılar üzerine Özel Öğretim Kurumları Standartlar Yönergesi'nde değişikliğe gitti. 12 yıllık zorunlu eğitime ilişkin kanunla getirilen "ilköğretim kurumlarının ilkokul ve ortaokul olarak bağımsız okullar halinde kurulması ancak imkan ve şartlara göre ortaokullar, ilkokullarla veya liselerle birlikte de kurulabilir" hükmü çerçevesinde, hazırlanan eski yönergede ilkokulla aynı binada bulunan lise veya ilkokulun programlarının, 15 Temmuz 2015'e kadar ayrı bir binaya taşınması zorunluluğu bulunuyordu.

Pratikte bazı sıkıntılar doğuran bu zorunluluk, yönergede yapılan değişiklikle giderildi. Yeni düzenlemeyle, 1 Ocak 2015 tarihinden önce açılmış ancak ilkokul ve liseleri aynı binada olan özel okulların ayrı ayrı binalara taşınması zorunluluğu kaldırıldı. Bu tarihten önce ilkokul, ortaokul ve lise bölümleri aynı binada bulunan özel okullar, mevcut binaları ile eğitim öğretim faaliyetlerine devam edebilecek. Ancak bu tarihten sonra özel okul açmak isteyen kurumların ilkokul, ortaokul ve lise bölümlerinin ayrı binalarda olması gerekecek.

Yönergeyle, 1 Ocak 2015'ten önce kurum açma izni alan özel okul ve özel eğitim kurumlarının, eski yönergedeki standartlara 15 Temmuz 2015 tarihine kadar, uygun değişiklikler yapma şartı da kaldırıldı. Böylece, 1 Ocak 2015'den önce kurum açma izni alan özel okulların kazandıkları bazı haklar da korundu.

Eski binaya asansör kolaylığı

Öte yandan binası uzun yıllardır açık bulunan fakat fiziki şartları, asansör merdiven, kapı, pencere ve koridorlarda değişikliğe elverişli olmayan okulların yaşadığı sıkıntıyı giderecek düzenleme de yapıldı. Buna göre, kültür varlığı olarak tescil edilen binalarda olduğu gibi 1 Ocak 2015'ten önce açılan okulların binalarında da merdiven, kapı, pencere, asansör ve koridor tetkikleri, açıldığı tarihteki standartlara göre yapılacak.

Merdiven genişliklerinde de esneme yapıldı

Bakanlığın yönergesinde, okul binalarının merdiven genişliklerine ilişkin de yeni bir düzenleme yapıldı. Yönetmelikle, özel okul açarken sıkıntı doğuran, yangın merdiveni hariç birden fazla merdiven bulunan okullarda her bir merdivenin genişliği en az 1,4 metre olması şartı da kaldırıldı. Buna göre, artık yangın merdiveni, yürüyen merdiven ve genişliği bir metreden az olan merdivenler hariç olmak üzere merdiven genişliği hesabında okulda bulunan merdivenlerin toplam genişliği dikkate alınacak.

Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği'nin düzenlediği 5. Temel Eğitim Sempozyumu'nun sonuç bildirgesi açıklandı.

Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği Okul Öncesi Eğitimi ve İlkokul Komisyonu işbirliği ile 6-7 Aralık

2014 tarihlerinde İstanbul’da düzenlenen “Eğitim Ekosistemi” başlıklı Sempozyumda Türk ve yabancı akademisyenler üyemiz Özel Florya Koleji’nde bir araya gelmiştir.

Yaklaşık 520 özel okul öncesi eğitimi ve ilkokul kurucu, yönetici ve öğretmeninin katıldığı Sempozyumda yer alan 4 panel ve 7 konferansta “Eğitim Ekosistemi” genel teması çerçevesinde bireyin etkileşim içinde olduğu ve gelişimine etki eden yakın çevresiyle ilişkiler mikro, mezo, ekzo, makro düzeyde incelenmiştir.

• Mikrosistem’de bireyin en yakınındakilerle, aile, okul ve arkadaşlarından oluşan sosyal

çevresiyle doğrudan ilişkileri,

• Mezosistem’de çevresindekilerin birbiriyle etkileşiminin bireye etkisi,

• Ekzosistem’de daha geniş ailenin ve sosyal çevrenin, medya, teknoloji, okul yönetimi,

ebeveylerin iş koşullarının çocuğa etkisi,

• Makrosistem’de ise içinde yaşadığımız sosyal sınıf ve şartlar, yönetim ve hukuk sistemi,

kültürün bireyin gelişmesine etkileri,

ve bunların Kronosistem içindeki zamana, sürece bağlı etkileri gibi konular ele alınmıştır.

Sempozyumdan çıkan sonuçlar aşağıda özetlenmektedir;

• Eğitim sistemi ile ilgili alınan her karar, toplumun yaşantısını da etkilemektedir. Örneğin,

sınav sisteminin değişmesiyle çocuk, okul, aile ve tüm çevre etkilenmektedir. Kısacası

Mikrosistemde yapılan değişiklik, sonraki tüm sistemleri, dolayısıyla tüm ekosistemi etkiler.

Bu nedenle Eğitim sisteminin değişimi ile ilgili kararlar alınmadan önce pilot uygulamaları

yapılmalıdır.

• Öte yandan makrosistemden baktığımızda da sanal ortamdaki baş döndürücü hızlı gelişim

sürecinde öğrencilerimizi henüz var olmayan meslekler için hazırlamak durumundayız.

Çocuklar, henüz varlığı bilinmeyen problemleri, hiç bilinmeyen teknolojileri kullanarak

çözecekler, bu nedenle onları beynin bütün alanlarını kullanmaya ve ilişkisel deneyimler

üzerinde düşünmeye yönlendirmeliyiz.

• Yapı ve sürecin amaca uygun olması için öncelikle olumlu bir atmosfer gerekir. Sağlıklı bir

ortam için meslektaşlar arasında ortak bir amaç ve ahenk yaratılmalıdır. Öğretmenler,

açık olabilme, ruhsal-duygusal gelişimi destekleme, her çocuğu kabul etme ve eğitime dahil

etme konularında desteklenmelidir.

• Öğrencilerin okula getirdikleri ile okul kültürü karşılıklı olarak birbirini besler ve

yeniden üretir. Bu nedenle motivasyon, başarı ve başarısızlık gibi pek çok konu eğitim

ekosistemindeki kültürel temellerle birlikte tartışılmalıdır.

• Beynimiz, duygusal bağ kuramadığı zaman öğrenemez. İnsanlarda kendi varlığını

şekillendiren güçleri genellikle dışarıdan arama eğilimi vardır. Çocuğun özerk ve sağlıklı

kişilik gelişimi için bağımlılık yerine özerklik, dış odaklılık yerine iç odaklılık, “sen odaklı ben

dili” yerine “ben odaklı ben dili”, “değistirilemez benlik” yerine “değiştirilebilir benlik”,

“övgü” yerine “geri Bildirim” kullanılmalıdır.

• Çocuklardan; ailenin, okulun, öğretmenin, toplumun beklentisi devamlı başarıdır. Aile-Okul

ve toplumun kültürü örtüşürse sonuç başarı olur. Bu nedenle, aile-okul iletişimine önem

verilmelidir.

• Sürdürülebilirlik için eğitim; öğretmenlere, eğitimin ekosisteminde yer alan, değişik

düzeyler, konu alanları, müfredat ve okulun işleyişi, veliler ve toplum arasında köprüler

kurmalarına yardımcı olacaktır. Bunun için mevcut düşünme şekillerini incelemeli,

bağlantıları ve sistemleri ve çevremizin işleyişini anlamalı, alışkanlıklarımızı, istek ve

ihtiyaçlarımızı gözden geçirmeliyiz.

• Gelişmek ve sorunlarla başa çıkabilmek için içsel kaynaklarını kullanabilmesi ve çocuğun

duyusal işlemleme becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olmak açısından fiziksel çevrenin

duyusal açıdan zengin olarak yapılandırılması, duyusal modülasyona yardımcı olur.

Ergoterapist-öğretmen ortak çalışmaları da duyu modülasyonuna ihtiyacı olan çocuklara

hizmet için yararlı olacaktır.

Özel okulların bu yıl nasıl öğrenci alacağı konusunda yetkililerden farklı görüşler geliyor. Türk özel okulları ile bazı yabancı özel okulların TEOG puanıyla (Milli Eğitim Bakanlığı’nın 6 derse göre hesapladığı yerleştirme puanı), bazı yabancı özel okulların ise Türkçe, matematik, fen ve teknoloji ile inkılap tarihi ve Atatürkçülük’ten öğrenci almak istediği öğrenildi.

TEOG sistemi kapsamında nasıl öğrenci alacakları henüz netleşmeyen özel okulların temsilcileri, geçen hafta MEB yetkilileriyle görüştü.

Hürriyet Gazetesi'nden Gönül Koca'nın haberine göre, görüşmede özel okulların liselere öğrenci kayıtlarında bölündükleri ve farklı sistemler önerdikleri ortaya çıktı. Türk özel okulları ile bazı yabancı özel okulların TEOG puanıyla (Milli Eğitim Bakanlığı’nın 6 derse göre hesapladığı yerleştirme puanı), bazı yabancı özel okulların ise Türkçe, matematik, fen ve teknoloji ile inkılap tarihi ve Atatürkçülük’ten öğrenci almak istediği öğrenildi. Buna göre, henüz kesinleşmemiş olsa da Robert Lisesi, Üsküdar Amerikan Lisesi ve Fransız kolejleri Türkçe, matematik, fen ve teknoloji ile inkılap tarihi ve Atatürkçülük ders puanlarıyla öğrenci kaydı yapmak istiyor. Alman, Avusturya, İtalyan ve VKV Koç Özel Lisesi ise TEOG puanıyla öğrenci almaktan yana.

Yabancı özel okulların bir kısmı öğrenci alımıyla ilgili önerilerini bakanlığa gönderdi, bir kısmı ise hazırlıklarını tamamlamak üzere. Ancak, bütün okullar 31 Aralık’a kadar önerdikleri öğrenci kayıt yönetmeliğini bakanlığa gönderecek. Bakanlık yetkilileri hepsini tek tek inceleyerek okullara geri bildirimde bulunacak. Bakanlık değişiklik isterse, buna göre yönetmelikler yeniden düzenlenerek, onay için tekrar bakanlığa gönderilecek. Bu sürecin de 1-2 ay alabileceği sanılıyor.

Haberin devamı için Tıklayın

Eğitim-öğretimde devlet desteğiyle birlikte özel okula devam eden öğrenci sayısı, geçen yıla oranla yüzde 16 artarak 765 bin 635 ulaştı.

Özel okula devam eden öğrencilere yönelik eğitim-öğretim desteğinden 3 bin 859 özel okul, 167 bin 942 öğrenci yararlandı.

Özel okula gidecek öğrencilere bu yıl, 534 milyon 326 bin 500 TL ödeme yapılacak.

MEB'in teşvikleriyle birlikte, bu yıl özel okula devam edecek öğrenci sayısı, geçen yıla oranla yüzde 15 arttı. Geçen yıl özel okula devam eden öğrenci sayısı 661 bin olarak açıklanmıştı. Bu yıl ise yüzde 15 artışla bu rakam 760 bine ulaştı.

Destekten yararlanan 167 bin 942 öğrencinin özel okula kayıt olmasıyla, devlet okullarında 6 bine yakın sınıf azaldı.

AA muhabirinin MEB yetkililerinden aldığı bilgiye göre, 2014-2015 eğitim öğretim yılında özel okulların eğitimdeki payını artırmak için verdiği özel okul teşvikinde Türkiye genelinde istatistikler belli oldu.

Eğitim ve öğretim desteği almaya hak kazanan 3 bin 859 özel okula teşvikli öğrenci yerleştirildi.

Eğitim ve öğretim desteğine birinci başvuru sürecinde 180 bin 637 öğrenci, ikinci başvuru sürecinde ise 137 bin 386 olmak üzere toplamda 318 bin 23 öğrenci başvuru yaptı. Bu başvuruların, 49 bin 403’ü okul öncesi, 98 bin 878’i ilkokul, 100 bin 953’ü ortaokul, 68 bin 789’u ortaöğretim öğrencileri oldu.

Destekten yararlanacak 167 bin 942 öğrenci, devlet okullarında 6 bine yakın sınıfın boşalıp özel okullara geçmesi hesabına karşılık geliyor.

Milli Eğitim Bakanlığının (MEB) özel okulların eğitimdeki payını artırmak için verdiği özel okul teşvikine Türkiye genelinde büyük ilgi oldu. MEB'e yapılan 185 bin 357 başvurudan 166 bin 300’ü teşvikten yararlanarak özel okullara kayıt yaptırdı.

Okul türlerine göre teşvikli öğrenci sayıları, kişi başına ödenecek tutar ve toplam tutar şöyle:

Özel okula gidecek öğrencilere bu yıl 534 milyon 326 bin 500 TL ödeme yapılacak. Ayrıca 2014-2015 eğitim öğretim yılı için organize sanayi bölgelerinde açılan 20 özel mesleki ve teknik lisesi faaliyet göstermekte olup Kasım 2014 tarihi itibariyle bu okullarda öğrenim gören toplam 10 bin 64 öğrencinin öğrenim giderleri Milli Eğitim Bakanlığınca karşılanacak. Bu kapsamda 2014-2015 eğitim öğretim yılında bu okullarda öğrenim gören öğrenciler için kurumlar toplam 44.969.000 TL ödeme yapılacak. Eğitim ve öğretim desteği ve OSB’lerdeki teşviklerle birlikte devlet öğrenciler adına kurumlara 2014-2015 öğretim yılında  579.295 TL ödeme yapacak.

Bu yıl verilecek eğitim öğretim teşviklerinde en fazla payı ortaokul öğrencileri alacak. Bakanlığın teşvik programında, 54 bin 908 öğrenci için 192 milyon 178 bin TL ortaokul öğrencilerine yapılacak.

Diğer kademelerde ise harcamalar, 47 bin 627 ilkokul öğrencisi için 142 milyon 881 bin TL, 34 bin 31 lise öğrencisi için 119 milyon 108 bin 500 TL, 27 bin 938 okul öncesi öğrencisi için 69 milyon 845 bin TL, 3 bin 438 Temel lise öğrencisi için 10 milyon 314 bin TL şeklinde olacak.

Teşviklerin illere göre dağılımında ise birinci sırayı İstanbul aldı. İstanbul'da özel okula devam eden 37 bin 101 öğrenci teşvik aldı. İstanbul'un ardından Ankara'da 19 bin 66 öğrenci eğitim öğretim desteğinden yararlandı. Üçüncü sıradaki İzmir'de ise özel okula kayıt olan 9 bin 130 öğrenci desteklendi.

Eğitim öğretim desteğinden yararlanan öğrencilerin illere göre dağılımı:

Kaynaştırma öğrencilerine öncelik

 Kaynaştırma eğitimine tabi öğrenciler, eğitim ve öğretim desteği kapsamında özel okullara öncelikli olarak yerleştirildi. Ayrıca azınlık okullarımızda eğitim ve öğretim desteğine başvuran 2 bin 732 öğrencinin 2 bin 729’u teşvik almaya hak kazandı.

Eğitim ve öğretim desteği verilebilecek öğrencilerin tespitinde, öğrencinin akademik ve sosyal başarı durumu, ailesinin aylık geliri, ailede öğrenim gören kardeş sayısı, anne babanın durumu, öğrencinin aldığı disiplin cezaları gibi faktörler belirleyici oldu. Eğitim ve öğretim desteği verilebilecek özel okulların tespitinde ise yürürlükteki mevzuat hükmünce değerlendirme yapıldı.

2014-2015 eğitim öğretim yılında özel okullara verilecek eğitim ve öğretim desteğiyle özel okullarda boş kalan kontenjanların devlet okullarında okuyan öğrencilerle doldurulması amaçlandı.

MEB, eğitim ve öğretim desteği uygulamasının, devlet okullarındaki ikili eğitim yükünün ve derslik başına düşen öğrenci sayısının azaltılması ve Türk milli eğitiminin temel amaçlarının Türk milleti lehine geliştirilmesine katkı sağlamasını amaçladı.

Aynı zamanda öz sermayelerle kurulmuş özel okulların eğitim ve öğretim desteği ile güçlendirilmesi ve olumlu rekabet ortamlarının oluşturulmasıyla eğitimde kaliteye erişimin kolaylaştırılması hedeflendi.

Eğitim ve öğretim desteği uygulaması, sosyo-ekonomik yönden oluşmuş bölgesel farklılıkları azaltmayı amaçlayan bu yönüyle devlet okullarının imkanlarının arttırılmasını doğrudan ve dolaylı etkileyen bir anlayışı esas aldı. Bu kapsamda, özel okulların öğrenci sayılarının stratejik plan öngörüsü de artırılarak AB ülkelerinin ortalamasının üzerine çıkarılması hedeflendi. Ayrıca dar gelirli ailelerin çocuklarının da özel okullarda eğitim öğretime erişimleri amaçlandı.

Öğrenci başına eğitim öğretim teşvik miktarları

Öğrenci adına özel okullara ödenecek eğitim ve öğretim desteği tutarları, okul öncesinde 2 bin 500 TL, ilkokulda 3 bin TL, ortaokulda 3 bin 500 TL, ortaöğretim kurumlarında 3 bin 500 TL, temel lisede 3.000 TL olacak.

Organize sanayi bölgelerinde açılan özel her türdeki mesleki ve teknik liselerde öğrenim gören her bir öğrenciye eğitim ve öğretim desteği de veriliyor.