Anadolu-Fen-Sosyal Bilimler ve diğer tüm Anadolu teknik-meslek liselerine Giriş Sistemi-2012’de SBS-2012’in uygulanması ile sınav süreci tamamlanmış oldu. Şimdi SBS-2012 Tercihler süreci başlıyor.

Bu süreçte ayrıca Özel liseler için de başvurular ve kayıtlar yapılacak. SBS-2012’ye katılan 1.075.533 adayın şimdi lise tercihlerini yapmaları bekleniyor.

Adayları bundan sonra bekleyen süreç ve yapılması gerekenler ise şöyle:

GENEL İLKELER:

•          Öngörü için bakılan taban puanlarının yanı sıra başarı sıralarına da bakmakta yarar var. Hem taban puanları hem de başarı sıraları 2011’i yansıtıyor. 2012’de değişiklik göstermesi kaçınılmaz.

•          Tercih sürecinde, 2011 taban puanların 2012’de 15-20 puan -/+ olabileceği ya da sıraların -/+ % 3 değişebileceği göz önünde tutulmalıdır.

•          2012 liselere ait, kontenjanlar ve 2011 taban puanı, başarı sırası, özel koşulları vs bilgileri içeren Tercihler ve Kontenjanlar Kılavuzu-2012 www.meb.gov.tr de 16 Temmuz 2012’de yayımlanacak.

•          Tercihler istek sırasına göre yapılmalı.

•          Tercihlerin illa da taban puan ya da başarı sıralı olması gerekmiyor.

•          Tek lise türü tercihleri olabileceği gibi karma da olabilir.

•          Yedek yerleştirmelerde başka tercih alınmayacağı için adaylar bu durumu da göz önünde bulundurarak tercih yapmalı.

•          Tüm adaylar bu süreci iyi değerlendirerek sağlıklı tercihler için kullanmalı.

•          Kendi tahmini 2012 puan ve sırasına göre, 15-20 puan alt ve üst, başarı sırasının yarısı kadar alt ve üst aralıklarda olabilecek liseleri belirlemeli.

•          Bu liseleri araştırmalı, gidebiliyorlarsa bizzat giderek gezmeli ve bilgi almalılar.

•          Öğretim dili, sosyal ortamı, bireysel gelişime katkıları, sanat-kültür-sportif etkinlikleri, YGS başarıları, Türkiye’de ya da yurt dışında üniversiteye yerleştirme durumlarına bakmalılar.

•          Liselerin ilerideki yükseköğrenim hedefi ile uyuşuyor olması da önemli.

•          En önemlisi de “en iyi lise değil, bana benim hedeflerime en uygun lise” kavramına göre hareket etmekte yarar var.

ANADOLU-FEN-SOSYAL BİLİMLER ve TÜM DİĞER ANADOLU MESLEK-TEKNİK LİSELER TERCİH-KAYIT TAKVİMİ

•          Tercihlerin nasıl yapılacağının anlatıldığı, 2012 liselere ait, kontenjanlar ve 2011 taban puanı, başarı sırası, özel koşulları vs bilgileri içeren Tercihler ve Kontenjanlar Kılavuzu-2012 www.meb.gov.tr de yayımlanacak.

•          Her aday SBS-OYP puanına bakarak lise tercihleri yapacak.

•          Tercih sayısı maksimum 10’dur.

•          1. Yerleştirme tercihleri 1-8 Ağustos 2012’de www.meb.gov.tr e-okul sisteminde bilgisayara girilecek.

•          1. Yerleştirme sonuçları 24 Ağustos 2012’de www.meb.gov.tr de yayımlanacak.

•          Kayıt hakkı kazanan adaylar kayıtlarını 27-31 Ağustos 2012’de yerleştirildikleri liselerde yapacaklar.

•          1. Yerleştirme sonucu açık kalan kontenjanlar ve 1. Yedek olarak kayıt hakkı kazanan adaylar 3-14 Eylül 2012’de www.meb.gov.tr de yayımlanacak.

•          1. Yedek olarak kayıt kazanan adaylar kayıtlarını 3-14 Eylül 2012’de yerleştirildikleri liselerde yapacaklar.

•          1. Yerleştirmede alınan 10 tercih dışında yedek yerleştirmeler için başka tercih alınmayacak.

•          Asil ya da yedek kayıt hakkı kazanan adaylar belirtilen sürede kayıt yaptırmazlarsa hakları yanacak.

•          Bir okula kayıtlı iken yedekten başka okula kayıt yaptıran adayın ilk kaydı e-okulda otomatik olarak silinecek. 

ÖZEL LİSELER (YABANCI-TÜRK) TERCİH-KAYIT TAKVİMİ

•          Taban puanı ilanı yoluyla ve ön kayıtla öğrenci alınacak.

•          Bu liselerin hangileri olduğu, kontenjanları, öğrenim dili vb bilgilerin bulunduğu kılavuz www.ozokbir.org.tr de yayımlandı.

•          Yerleştirme SBS-8-Ham Puana göre yapılacak.

•          Bu puanın eşit olması durumunda SBS-7-Ham puanı yüksek olan, o da eşitse, SBS-6-Ham puanı yüksek olana öncelik verilecek.

•          1. Ön Kayıt 13-14-15 Ağustos 2012’de ilan edilen taban puanı ve üstünde olan adaylar için liselerde alınacak.

•          1. Kayıt 16-17 Ağustos 2012’de liselerde yapılacak.

•          2. Ön Kayıt 22-23 Ağustos 2012’de ilan edilen taban puanı ve üstünde olan adaylar için liselerde alınacak.

•          2. Kayıt 24 Ağustos 2012’de liselerde yapılacak.

•          3. Ön Kayıt 27-28-29 Ağustos 2012’de ilan edilen taban puanı ve üstünde olan adaylar için liselerde alınacak.

•          3. Kayıt 31 Ağustos 2012’de liselerde yapılacak.

•          4. Ön Kayıt ve Kayıt 3 Eylül 2012’de ilan komisyonun belirleyeceği ölçütlerle liselerde alınacak.

Oktay Aydın

Eğitim Danışmanı

Üniversite Adaylarının Tercihi

Türkiye’de 2012-2013 öğretim yılı ve sonrasında, sayıları 80’e yaklaşan vakıf üniversiteleri, kontenjanlarını doldurma ve öğrenci bulma konusunda ciddi rekabet yaşamaya başlayacak gibi görünüyor. Bu rekabet, akılcı, araştırma sonuçlarına dayalı, doğru tanıtım ve pazarlama stratejileri oluşturmayı da kaçınılmaz kılıyor.

Üniversitelerin, adaylara kendilerini doğru aktarabilmeleri için, adaylarla ilgili doğru verilere, sağlıklı analizlere gereksinimleri var.

Benim de danışmanlar kadrosunda yer aldığım İKSara, 2011’de bu ihtiyaca cevap vermek amacıyla bir araştırma gerçekleştirdi.

Aynı araştırma, 2012’de iki aşama olarak planlandı. “Tercih Öncesi” dönem Mayıs-2012 ve “Tercih Dönemi” Haziran-2012 olarak planlanan araştırmanın, tercih öncesi dönemi tüm çalışmaları tamamlandı ve araştırma raporlaştırılarak, abone olan üniversitelere ulaştırıldı.

Haziran-2012 Tercih Dönemi araştırması için ise genel soru hazırlıkları bitirildi. Abone üniversitelerden gelecek “özel sorular” bekleniyor. 15-30 Haziran 2012’de saha çalışması, 2 Temmuz 2012’de de raporlaştırma işlemi bitmiş olacak.

Bu araştırma ile amaçlanan,

1.         2012 üniversite adaylarının üniversite tercihlerini belirleyen faktörler nelerdir?

2.         2012 üniversite adayları en çok hangi üniversitelere rağbet gösteriyor?

3.         2012 üniversite adaylarının üniversitelerden beklentileri nelerdir?

4.         2012 üniversite adaylarına ulaşmak için en etkili iletişim araçları nelerdir ve bu araçlarda hangi temalar adaylar üzerinde daha kalıcı izlenim bırakmaktadır?

5.         Yukarıdaki sorulara ek olarak, eğitim sektöründe kritik önem arz eden 3 faktör de değerlendirmeye tabi tutulacaktır:

a)         Aday Demografisi: Adayın yaşı, eğitim ve başarı seviyesi, lisesi ve puan türü

b)         Aile Sosyo-ekonomik Yapısı: Ailenin gelir seviyesi, eğitim durumu, çocuk sayısı vb.

c)         Coğrafi faktörler İKSara’nın kurduğu GPS altyapısı sayesinde toplanan her bir verinin bölgesel dağılımı

gibi kategorilerde adayların analizlerini yaparak, üniversitelere sunmak ve üniversitelerin tanıtım-pazarlama stratejilerine ışık tutmak.

Araştırma, 81 ilde, 2012-YGS/LYS adayları arasından, 81 ili coğrafi ve demografik olarak temsil eden 2700 adayla, tabakalı rassal örnekleme tekniği ile seçilerek yapılıyor.

Araştırmada, Dr. Çağdaş Şirin, Araştırma Direktörü, Doç. Dr. Selçuk Şirin, New York Üniversitesi, Yard. Doç. Dr. Ayşen Köse, Yeditepe Üniversitesi, Doç. Dr. Can Erbil, Brendeis University, Dr. Lauren Rogers, The City University of New York, Ali Koç Projeler Danışmanı, Yeliz Düşkün, Boğaziçi Üniversitesi gibi birçok ulusal ve uluslar arası akademisyen uzman kadro olarak yer alıyor.

Örneklem, cinsiyet, baba eğitimi, ikamet, okul türü, puan türü analizlerine olanak sağlayacak dağılıma sahip.

Veriler, yüz yüze görüşme tekniği ile, 81 ilde, aynı zaman diliminde toplanıyor.

Uygulama, İKSara Veri Analiz Araştırma’nın uluslararası araştırma tecrübesi olan uzman kadro ve 81 ilde yerleşik tam zamanlı saha ekibince yapılıyor. Uygulamada, GPS’e dayalı el bilgisayarları ve akıllı kalem DigiPen teknolojisi kullanılıyor. Böylece, 81 ilin tamamında aynı anda yüz yüze veri toplama olanağı oluyor. Türkiye’de yalnızca İKSara tarafından kullanılan GPS’e dayalı veri toplama sistemi ile her bir verinin giriş noktasına ait GPS koordinatları otomatik olarak veri ile birlikte sisteme yükleniyor. Anketörlerin bu bilgilere müdahale olanağı olmuyor.

Bu sayede, birden fazla anketin tek bir noktada (“masa başında”) girilmesinin önüne de geçilmiş oluyor. Anket giriş noktalarının GPS koordinatları ve Türkiye haritası üzerindeki dağılımı, grafiksel ve istatistiksel olarak ayrıca abone üniversitelere sunuluyor. Veri girişinden kaynaklanan hatalar en aza indirgeniyor ve araştırma süreci boyunca üniversitelere diledikleri anda internet veri tabanı aracılığıyla sahanın haritası sunulabiliyor.

Araştırma sonucunda bir rapor hazırlanıyor.

Genel Rapor,

1.         Tercih Analizi

•          2012 adayları tercihlerini ne zaman yapıyorlar?

•          2012 aday üniversite tercihlerini belirlemede en fazla etkisi olan kişiler kimlerdir?

•          2012 aday tercihlerini en çok belirleyen kurumlar hangileridir?

•          2012 adayları tercihlerini yaparken üniversitelerin en çok hangi özelliklerini dikkate alıyorlar?

•          2012 aday tercihleri demografik, sosyo-ekonomik ve coğrafi faktörlere göre nasıl değişmektedir?

2.         İtibar Analizi

•          2012 adaylarının en çok rağbet ettiği 20 üniversite hangileridir?

•          2012 adaylarının en çok rağbet ettiği üniversitelerin, devlet-vakıf ve yeni-yerleşik ayrımında ilk 20'ye girenleri hangileridir?

•          Demografik, sosyo-ekonomik ve coğrafi faktörlere göre 2012 adaylarının en çok rağbet ettiği ilk 20 üniversite hangileridir?

3.     Beklenti Analizi

•          2012 adaylarının üniversiteden beklentileri nelerdir?

•          2012 adayları üniversiteleri hangi kriterlere göre değerlendirmektedir?

•          2012 adayları, üniversitelerin sunduğu çeşitli hizmet ve promosyonlara nasıl yaklaşmaktadırlar?

4.     Medya Etkinlik Analizi

•          2012 adaylarına ulaşmada, iletişim araçları arasında nasıl bir farklılık vardır?

•          Demografik, sosyo-ekonomik ve coğrafi farklar dikkate alındığında en etkili iletişim kanalları nelerdir?

analizlerinden oluşuyor.

Özel soru ile araştırmada ek sorularla yer alan üniversitelere ayrıca, “Üniversiteye Özel Rapor” sunuluyor.

Üniversiteye Özel Rapor,  Kuruma özel soruların istatistikî dökümü ve Kuruma özel soruların birbirleri ile çaprazlama analizi gibi iki bölümden oluşuyor.

Araştırma abone olan üniversitelere, adaylarla ilgili çok ayrıntılı bir analiz, rapor sunuyor.

Üniversiteler, adayların en çok hangi dönem tercihlerini yaptıklarını, tercihlerini yaparken en çok kimlere danıştıklarını ve kimlerden etkilendiklerini en ince detayına kadar görebiliyorlar. Ayrıca, adayların üniversite tercih kararlarını ne zaman verdiklerini, ideal bir üniversite derken neyi kastettiklerini, üniversitelerden neler beklediklerini de öğrenebiliyor, üniversiteler.

Üniversiteler, adayların gönlündeki devlet-vakıf birlikte ve ayrı ayrı üniversite sıralamalarını da görmüş oluyorlar. Adayların bu süreçte hangi medya kanallarını, yazılı mı görsel mi internet mecralarını mı kullandıkları da saptanıyor. Hangi eğitim televizyon programlarını izledikleri, hangi eğitim yazarlarını okudukları ve en çok kimlerden etkilendikleri de ortaya konuyor, bu araştırmalarda.

Araştırmada ayrıca, bölge, şehir, okul türü, okul alanı, puan türü, başarı düzeyi gibi birçok ölçüte göre de kırılımlar yapılabiliyor. En çok hangi şehirden vakıf üniversitesi tercih ediliyor? Başarılı öğrenciler tercihlerinde nelere dikkat ediyor. Anadolu liseleri mezunları üniversiteden neler bekliyor? Özel lise öğrencilerinin vakıf üniversiteleri sıralamaları nasıl? Gibi yüzlerce soru cevap buluyor.

Gerisi artık, bu verilerle doğru bir tanıtım ve pazarlama stratejisi oluşturması gereken üniversitelere kalıyor.

Oktay Aydın

Kariyer Danışmanı

Devlet ve Vakıf Üniversitelerinin 2011-2012 Yeni Kayıt-Mezun ve Toplam Öğrenci Sayıları   ÖSYM, “2011-2012 Yükseköğretim İstatistikleri”Kitabı”nı, www.osym.gov.tr web sitesinde yayımladı. Kitaptaki verilere göre 2011-2012 öğretim yılına ilişkin sayısal veriler şöyle: Üniversite Fakülte MYO Sayıları  97’si Devlet, 54’ü Vakıf, 7’si Vakıf MYO  4 Askeri Akademi, 5 Askeri MYO ve 1 Polis Akademisi Toplam 168 üniversite-yüksekokul 953 Fakülte; 237 Yüksekokul ve 724 Meslek Yüksek Okulu (MYO) 346 Enstitü Öğrenim Gören Toplam Öğrenci Sayıları 2.842.336 (%65,29’u) Lisans (AÖ Dahil);             1.477.075 (%33,93’ü) Lisans (AÖ Hariç);             1.365.261 (%31,36’sı) Lisans (AÖ);   1.270.351 (%29,18’i) Ön Lisans; 684.118 (%15,71’i) Ön Lisans (AÖ Hariç);             586.233 (%13,47’si) Ön Lisans (AÖ); 4.112.687 (%94,47’si) Lisans – Ön Lisans (AÖ Dahil);             2.161.193 (%49,64’ü) Lisans – Ön Lisans (AÖ Hariç);             1.951.494 (%44,83’ü) Lisans – Ön Lisans (AÖ); 169.011 (%3,88’i) Yüksek Lisans; 51.959 (%1,19’u) Doktora ve 19.885 (%0,46’sı) Tıpta İhtisas,   Toplamda 4.353.542 öğrenci (AÖ dahil) öğrenim gördü.             2.402.048 (%55,17’si) (AÖ hariç)             1.951.494 (%44,83’ü) (AÖ) Yeni Kayıt Yaptıran Öğrenci Sayıları 436.540 (%48,65’i) Lisans (AÖ Dahil);             362.328 (%40,38’i) Lisans (AÖ Hariç);             74.212 (%8,27’si) Lisans (AÖ);   377.040 (%42,02’si) Ön Lisans; 263.824 (%29,40’ı) Ön Lisans (AÖ Hariç);             113.216 (%12,62’si) Ön Lisans (AÖ);   813.580 (%90,67’si) Lisans – Ön Lisans (AÖ Dahil);             626.152 (%69,78’i) Lisans – Ön Lisans (AÖ Hariç);             187.428 (%20,89’u) Lisans – Ön Lisans (AÖ); 65.863 (%7,34’ü) Yüksek Lisans; 13.072 (%1,46’sı) Doktora ve 4.752 (%0,53’ü) Tıpta İhtisas,     Toplamda 897.267 öğrenci (AÖ dahil) kayıt yaptırdı.             toplamda 709.839 (%79,11’i) (AÖ hariç)             toplamda 187.428 (%20,89’u) (AÖ) Yeni Mezun Öğrenci Sayısına Göre 284.459 (%53,26’sı) Lisans (AÖ Dahil);             186.937 (%35’i) Lisans (AÖ Hariç);             97.522 (%18,26’sı) Lisans (AÖ);   212.335 (%39,76’sı) Ön Lisans; 170.699 (%31,96’sı) Ön Lisans (AÖ Hariç);             41.636 (%7,80’i) Ön Lisans (AÖ);   496.794 (%93,02’si) Lisans – Ön Lisans (AÖ Dahil);             357.636 (%66,97’si) Lisans – Ön Lisans (AÖ Hariç);             139.158 (%26,06’sı) Lisans – Ön Lisans (AÖ); 27.626 (%5,17’si) Yüksek Lisans; 4.653 (%0,87’si) Doktora ve 4.982 (%0,93’ü) Tıpta İhtisas,   Toplamda 534.055 öğrenci (AÖ dahil) mezun oldu.             toplamda 394.897 (%73,94’ü) (AÖ hariç)             toplamda 139.158 (%26,06’sı) (AÖ)

Kendini Yenileyen Öğretmen Çağdaş Okullar

Eğitime gönül vermiş tüm eğitimciler gibi, ülkemizde ve dünyadaki eğitim sorunlarıyla, ben de yakından ilgilenmeye çalışıyorum. Eğitim her şeyin tek başına çözümü olmasa da, daha üretken, daha sağlıklı ve daha uygar bir dünya için önemli bir araç. Önemli olduğu kadar da gerekli özeni göremediği dönemleri de olan, yaşadığı sıkıntılar ve sorunlar göz ardı edilebilen de bir alan.

Eğitim denince herkesin aklına öncelikle gelen kavram ve konular çok farklı olabiliyor. Öğretmen ve öğretmenlik herkesin ilk sırada aklına getireceği kavram olmasa da mutlaka ilk üçte yer verdiği bir olgudur, diye düşünüyorum. Eğitimim çağdaş olması, günün koşullarına uyması, bireyin sosyal ve genel yaşamına katkı sağlaması, yaratıcılığa ket vurmaması, bilakis yaratıcılığı arttırması gibi birçok konu gündeme geldiğinde, tüm bunlar için ilk üzerinde durulması gereken konu yine öğretmenlik ve öğretmenlerdir.

Ülke politikası olarak da, dünya yaklaşımı olarak da, eğitimin “daha iyi” olması için tek olmasa da temel koşullardan biri öğretmenlerin “daha iyi” olmasıdır. Bazılarınca bu önerme anlamsızdır. “Nasıl yani öğretmenler zaten hep “daha iyi”, hep “mükemmel” ve hep “kutsal” değiller midir ki?”

Konu öğretmenlerin iyi, mükemmel, kutsal olup olmadıkları değildir. Konu değişen dünyaya ayak uydurabilmek, kendisinden farklı donanımlarla gelen kuşaklara öğretebilme becerisini ve “mevziini”   koruyabilmek, kısacası bir öğretmen olarak, kendini sürekli geliştirebilmek, yenileyebilmek ve zenginleştirebilmektir.

Aslında sözü bu kadar dolandırmaya da gerek yok. Her meslekte olduğu gibi öğretmenlikte de mezuniyet sonrası, öğretmenlik sırasında ve hatta sonrasında, yeni bilgilere ve yöntemlere ulaşabilmek, bilgide ve teknolojide geri kalmamak, öğreteceği ve birlikte öğreneceği yeni kuşaklara karşı öğretme becerisi taşıyabilmek için “yeniden eğitim” almak zorunluluğu vardır.

İşin özü de, nitelikli öğretmen yetiştirmek ve öğretmenlerin görevleri süresince eğitimlerine ve yetişmelerine devam etmelerini sağlamaktır. Nitelikli öğretmen yetiştirme konusu başlı başına ele alınması gereken çok önemli bir konu. Ben bu yazıda ise daha çok “öğretmenin eğitimine” değineceğim.

Tüm eğitim yaşamım boyunca düşündüğüm, kafa yorduğum ve her fırsatta her ortamda değindiğim bu konuyu tekrar ele almama, Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV) vesile oldu.

Kayhan Karlı, kuruluş aşamasından bu yana vakfın Genel Müdürlüğünü yürütüyor.  Beni, 16-17 Mayıs’da Adana Yumurtalık’ta bir eğitime davet etti. ÖRAV Eğitim Yöneticileri Geliştirme Programı (EYGEP) kapsamında Adana Yumurtalık ve Ceyhan ilçelerinden 100’e yakın ilçe milli eğitim müdürü, şube müdürü ve ilköğretim okulu müdürü, 5+5 günlük eğitimlerin ikinci 5 günü eğitimleri için bir aradalar. Biz de son iki güne tanıklık etmek üzere gittik.

ÖRAV’ı ve yaptıklarını uzaktan hep heyecanla izlememe rağmen bizzat eğitimlerini görme şansım olmamıştı. 30 ile 60 yaş arasındaki eğitimcilerin sergilediği yenilenme, yeniden öğrenme coşkusunu görünce çok şey kaçırmış olduğumu anladım. Neyse zararın neresinden dönülse kardır. Bundan sonra her fırsatta vaktim elverdiğince eğitimleri yerinde görmeye çalışacağım.

ÖRAV’ı sizlere aktarmak isterim. Devlet dışında bir kuruluşun, üstelik bir sivil toplum kuruluşunun (STK), bu boyutta etkinlik içinde olması müthiş bir şey.

Ama önce EYGEP projesi. Bu projeyi paylaşmadan geçmek olmaz.

EYGEP, ÖRAV’ın Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ile yaptığı protokol çerçevesinde, tüm Türkiye’de eğitim yöneticilerine 2 yıl içinde verilmesi planlanan toplam 100 saatlik eğitim modüllerinden oluşuyor. Modüller:

Zor Kişilerle Başa Çıkma

Öğrenen Organizasyon

İkna İnce İştir

Motivasyon Yönetimi

Biz Bir Ekibiz

İş Yaşamında Profesyonel Davranışlar

Bir Ekibi Yönetmek

Çatışma Çözme – Yönetici konularından oluşuyor.

Etkili iletişimden, zaman yönetiminden, etkili toplantı yapma becerilerine kadar onlarca beceriyi içeren bir dizi modül.

Tuncay Akçadağ, Serap Benibol, Esra Savaşan, Gülay Yaşar ve Burcu Güngör Cabbar, Ercin Kimmet, 10 gündür 100’e yakın eğitim yöneticisine yönelik, sunumlar, dersler, outdoor etkinlikler ve oyunlar içeren bir dizi eğitim programları uyguluyor. Yöneticiler 2 derslerini ise e-kampüs diye adlandırdıkları ÖRAV online derslerle tamamlayacaklar. Ayrıca bir performans ödevi hazırlamaları da bekleniyor. Bu derslerin de alınması ile birlikte, MEB onaylı eğitim yöneticiliği geliştirme sertifikası almaya hak kazanacaklar.

Bu eğitimleri alan yöneticilerin her birinin okulunda bunları öğretmenlerine de aktaracağını düşününce, eğitimlerin katma değerleri insanı heyecanlandırıyor. Hem ÖRAV’a, hem kurucu Garanti Bankası’na hem de bu işin önünü açan MEB’e gerçekten teşekkür etmek lazım, kutlamak lazım.

ÖRAV, Garanti Bankası ve MEB öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimine yönelik faaliyetleri düzenlemek üzere 5 yıllık bir sözleşme sonrası, 2008’de 15 milyon TL’lik kaynakla kuruldu. Amaç 100 bin öğretmene ulaşmak. Şimdiden 70 bine ulaşmış olması bile işin boyutunu ortaya koyuyor. Özveri ile çalışan 20’ye yakın tam zamanlı ve 100’e yakın kısmi zamanlı eğitici var vakıfta.

Başta da dediğim gibi, bir çok sorunumuzun tek çözümü olmasa da önemli çözümlerinden biri eğitim. Eğitimin de tek önemli olgusu olmasa da en önemli olgulardan biri öğretmenler. Öğretmenin, tüm diğer meslek dallarında olduğu gibi, hatta daha fazla, mesleğini icra ederken, eğitimler almaya, donanmaya, kendini zenginleştirmeye ve yenilmeye gereksinimi var.

Geleceğin üretken ve çağdaş okullarını, kendini yenileyen öğretmenler ve eğitim yöneticileri yaratacak.

Ne mutlu sürekli yenilenebilene..

Oktay Aydın

Twitter/okt_ay_din