Eğitim-Sen bugün yayınladığı bildiride eğitimi kademeli olarak 12 yıla çıkaran 4+4+4 sistemiyle ilgili olarak Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu sistemle kamu-özel ortaklığı projesi adı altında yeni okullarla yeni rant alanları oluşturulmaya çalışıldığını ifade ediyor.

Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer, yaptığı açıklamada, 4+4+4 ile ortaya çıkan derslik ihtiyacının kamu özel ortaklığı projesi ile giderileceğini dile getirdi.

Kamu Özel Ortaklığı Projesi Neydi?

Bilindiği üzere 14 Eylül 2011 tarihli Resmi Gazete’de yayımlanan 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı’nın Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile Milli Eğitim Bakanlığı’nın görevleri yeniden yapılandırıldı. Söz konusu yeniden yapılandırmayla, sağlık alanında uygulanan kamu özel ortaklığı projesinin eğitim alanındaki uygulaması için alt yapı oluşturulmuştu.

‘Devletin okul yapabilecek bütçeye sahip olmadığı’ gerekçesiyle gündeme getirilen proje ile özel şirket okul inşaatı yapabilecek, yapılabilecek 49 yıllık sözleşme ile eğitim-öğretim hizmetleri dışındaki tüm hizmetler şirket tarafından verilebilecek. Böylece eğitim alanını kuşatan piyasa ilişkileri, eğitimin temel bileşeni haline getiriliyor, devlet güvencesine alınıyor. Yapılacak Eğitim Kampüsleri ile şehirden uzağa kurulan okullar, kara daha yakın hale getiriliyor.

Belirlenen Eğitim Kampüsleri Yönergesi’nde Eğitim Kampüsü, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı değişik tür ve derecedeki birden fazla okul ve kurumlar ile bunlara bağlı pansiyon, yatakhane, yemekhane, laboratuvar, kütüphane, spor alanları, rehberlik ve sağlık ünitesi, konferans salonu, çok amaçlı salon ve benzeri yerleri içerisinde bulunduran alanı ifade ediyor. Bu madde, kamu özel ortaklığı ile kurulan okulların sermaye çevreleri için nasıl bir rant alanı olacağı daha açık ifade ediyor.

‘4+4+4’ün İhtiyaçlarını Karşılamak İçin!’

4+4+4’ün yeni rant alanları oluşturmak için atılan en önemli adımlardan olduğunu daha önce dile getirmiştik. AKP tarafından eğitim alanında önemli eksiklikleri giderecek proje olarak tanıtılan yeni eğitim sisteminin siyasal iktidarın ideolojik ihtiyaçlarını karşılamak üzere gündeme getirildiğini, yeni eğitim sistemi ile birçok sorunun açığa çıkacağını dile getirmiştik. Bu sorunların çözümünün ise yine AKP’nin ihtiyaçlarını karşılamaktan geçeceği şüphe getirmez bir gerçekti.

Bakan Dinçer’in yaptığı açıklama da bu süreci nasıl işleteceklerini gösterir nitelikte.  

(eğitim-sen)

Rönesans döneminin en büyük dahilerinden biri olarak kabul edilen İtalyan bilim insanı ve sanatçı Leonardo da Vinci'nin, günlüğüne ait yeni sayfalar ortaya çıktı. Bugüne kadar saklı kalan sayfalarda, da Vinci'nin "yapılacaklar listesi" de bulunuyor.

İtalyan dahi Leonardo da Vinci'nin 1510-11 yıllarında tuttuğu notlar İngiltere'de Buckhingham Sarayı'nda sergilenecek.Da Vinci’nin günlük yapılacaklar listesinde yer alan maddeler, günümüz insanının, “çöpü dışarı çıkar, evden çıkarken ocağı kontrol et, kuru temizlemeden elbiseleri al ve köpeği gezdir” gibi rutin işlerinden çok farklı. Hatta, alışılmışın çok dışında.

İtalyan bilim insanı, ressam ve heykeltıraşın, 1510 yılına ait günlüğünde yer alan yapılacaklar listesinde, “bir kafatası bulmak, anatomi kitaplarını almak, beyin zarının incelenmesi ve timsahın çene yapısının tanımlanması” yer alıyor.

Listede yer alan daha normal maddelerde, da Vinci kendisine, “tebeşir, kara kalem ve kağıt alması gerektiğini” hatırlatıyor.

HALKA SERGİLENECEK

Leonardo da Vinci’nin notlarına ait 80’den fazla sayfa, 4 Mayıs’tan itibaren İngiltere’nin başkenti Londra’daki Buckingham Sarayı'nda açılacak Queen’s Gallery sergisinde gösterilecek.

Serginin organizatörü Martin Clayton, “Seyahate çıkacak kişilerin yaptığı gibi, da Vinci’de yanında alması gerekenlerin bir listesini hazırlıyordu... Ancak onun günlük eşyaları arasında giysi ve havlu gibi eşyalar değil, anatomik araştırmalarında kullandığı pense, neşter ve kemik kesmeye yarayan testere bulunuyordu” dedi.

Clayton, “Da Vinci’nin Milano’nun güneyinde kalan Pavia Üniversitesi’nde kadavralar üzerinde çalıştığını biliyoruz. Belki de bu unutulmaması gerekenler listesi Pavia’ya düzenlediği bir yolculuk öncesinde hazırlanmıştı” ifadesini kullandı.

ANATOMİ SAYFALARI

İtalyan dahinin 16’ıncı yüzyıldan kalan notlarında, kendi elleriyle çizdiği son derece detaylı anatomik çizimler de yer alıyor. Clay, “Bu sayfalar, İtalyan bilim insanının düşünce yapısı hakkında da fikir sahibi olmamızı sağlıyor” dedi.

İngiliz yetkililer, Rönenansa öncülük eden isimlerden biri olan da Vinci’ye ait notların, Kral İkinci Charles tarafından alındığını ve Kraliyet Koleksiyonu’na 1690’da eklendiğini düşünüyor. (Ntvmsnbc)

Hafta sonu yapılan açıköğretim sınavlarında çok ilginç bir olay yaşandı.

Adana'da hafta sonu yapılan açıköğretim ara sınavlarında bir okulda sınava giren öğrencilerin hepsinin kız olması dikkat çekti.

Arama noktasında 2 erkek, 1 kadın polis olduğu için kız öğrenciler, uzun kuyruk oluşturdu.

Anadolu Üniversitesi'nin açıköğretimin bazı bölümleri için bu yıl ilk kez hayata geçirdiği kredili sistemin ikinci dönem ara sınavları hafta sonu tüm Türkiye'de yapıldı. Adana'da yapılan sınavlarda öğrencilerin çoğunluğunun kızlardan oluştuğu görüldü. Turgut Özal Lisesi'nde yapılan sınavda öğrencilerin hepsinin kız olması nedeniyle sıkıntı yaşandı.

Sınav saatinden 30 dakika önce öğrenciler içeri alınmaya başlandı. Ancak arama noktasında 2 erkek, 1 kadın polis olduğu için kız öğrenciler, uzun süre arama noktasında bekleyip uzun kuyruklar oluşturdu. Öğrencilerin hepsinin kız olacağının hesap edilmemesinden dolayı oluşan kuyruğa çareyi kadın salon görevlileri de arama noktasında görev yaparak çözüm buldu. Öğrenciler sınav saatinde salonlara güçlükle geçebildi. Bazı öğrencilerin de sınava geç geldiği için salonlara koşarak gittiği görüldü.

Bir önceki pazar günü, YGS sınavında iki milyona yakın üniversite adayı ve üç yüz bin kadar görevli ile birlikte bir kez daha sınavın o olağanüstü sıkı gözetimini ve denetimini yaşadık.

 Bu kadar adayı ve görevliyi, "potansiyel hırsız" yerine koyan bir sistemin dayatmasıydı bu uygulama. Şüphesiz merkezi sınavlar, dershaneleri ve teste dayalı eğitimi öne çıkarmakta, okulları ve öğretmeni ikinci dereceye düşürmektedir. Bakanlığın okullara yaptığı yatırımları da boşa çıkarmaktadır. Esasen test sınavlarına dayalı bir eğitimle -bilgi ezberletmekle- öğrenciye ne akademik ne de insanî meziyet kazandırmak mümkün olmaktadır. Öncelikle dönüşümün odağında öğretmenin ve öğrencinin (yani insanın) bulunduğu gerçeği fark edilmeli. Eğitim dünyamızın her şeyden önce bir medeniyet iddiasına ve kimliğe kavuşturulma ihtiyacı var.

Asıl konuya geçmeden önce kopya çekmeye karşı alınan tedbirlerin öğrencilerin şuuraltına hangi etkileri yaptığına dikkat çekmek isterim. Kopya çekmeye karşı uygulanan sıkı gözetim uygulaması, öğrencilik hayatının dış etkilenmeye en açık dönemlerinde, yani ilköğretimlerde başlıyor. Öğrenciye esasen her sınavda "sen güvenilmez bir kişisin" ve "potansiyel hırsızsın"mesajı verilmiş olmaktadır. Sözlerimiz değil davranışlarımız, hal dilimiz daha etkili olduğundan, tüm bu telkinler şuuraltına kalıcı etkide bulunuyor. Sınavları, "gözetimsiz ve gözetmensiz" yaparak, öğrencileri kopya gibi hırsızlıklara tenezzül etmeyecek şerefe ve dürüstlüğe sahip olduğu telkini ile yetiştirebiliriz. Birçok ülke bu gerçeğin farkında olduğu için, sınavları gözetmensiz ve gözetimsiz yapabiliyor. Eğitimde önceliği, kafaya yığılan bilgiye değil, insanî ve ahlakî değerlerin, kişilik ve kimlik oluşmasına veriyorlar. Diğer taraftan, önemli olanın bilginin kendisi değil, üretilmesi / kullanılması gerçeğinden hareketle, çoğu kere bilgiye erişimin serbest olduğu -açık kaynak- tarzda sınavı tercih ediyorlar. Daha da ötesi, usta öğreticilerin elinde eğitim "bilim ziyafetine" dönüştüğü için artık birçok ülke sınavsız eğitime geçiş yapıyor.

MERKEZÎ EĞİTİMDEN ÇIKIŞ ARAYIŞI

Milli Eğitim yetkililerimiz, yakın yıllarda üniversite sayısının ve bölümlerinin artmasına paralel olarak merkezi sınavlar kalkacak diye bir öngörüde bulunuyorlar. Bunun gerçekleşemeyeceğini basit bir matematik hesabı ile anlatabiliriz. İki milyona yakın öğrenci sınava giriyor. Görünüşte 300-500 bin öğrenci herhangi bir üniversite bölümüne kayıt yaptırabilecek belki. Ama herkesin gönlünden geçen, prestijli bölümlerin yer aldığı 40-50 binlik dilimde yer alabilmektir. Eğer üniversiteler ve bölümler arasındaki kalite farkı asgariye indirilebilir ve ülke ihtiyaçlarına göre kontenjanlar belirlenebilirse, merkezî sınavların etkisi o zaman azalabilir.

Bu aşamada öncelikle sorulması gereken soru şu: Merkezi sınavlar vesilesi ile fiilen biten lise eğitimine tekrar muhteva kazandırabilir miyiz? Bunun için yapılması gerekenlerden birisi, birçok ülkede olduğu gibi, liseyi bitiren öğrenciler için genel kültür, bilgi ve düzeyini ölçen sınavlar yanında düşünme ve anlatma becerilerini ölçen "bakalorya" türü sınavları hayata geçirmektir. Bu, geçmişte bir ölçüde "bitirme sınavı" olarak bizde de vardı. Bitirme sınavlarının tekrar ihdası, merkezi sınavları yegâne alternatif olmaktan çıkarabilir. Liseleri kendi konumunda değerli hale getirebilir. Ancak şuna dikkat etmeliyiz ki bu sınavların test tarzı yapılmaması, sistemin yozlaşmaması adına önem arz etmektedir. Lise öğrencilerinin aynı zamanda mesleki becerilere sahip olabilmelerini sağlayacak bir yapılanmaya gidemez miyiz? Malum, lise eğitimi öğrenciye entelektüel beceri kazandıramadığı gibi, mesleki beceri de kazandıramamaktadır. Mesleki kazanım ve tecrübelerin merkezi sınav sisteminde puan arttıran bir unsur haline getirilmesiyle bu gerçekleşebilir. Kurs gibi yollarla sertifikalandırılacak beceriler, öğrenciye iki türlü katkı sağlayacaktır: (1) Sertifikalar, puana eklenecek belirli bir değer taşıyacaktır; böylece öğrencinin her türlü mesleki beceriye sahip olması teşvik edilecektir. (2) Bir üniversiteye giremese bile söz konusu pazarlanabilir becerileri sayesinde, öğrenci işsiz ve mesleksiz kalmaktan kurtulabilecektir. Bu sayede dershaneler de bu tür kursları veren daha faydalı faaliyet alanlarına çekilmiş olacaktır.

Bunun için birinci adımda, YGS/LYS türünden merkezi sınavların yapısının ve niteliğinin değiştirilmesi gereğinin anlaşılması lazım. Ardından değişikliklerin neler olması gerektiğine sıra gelecektir. Sınavlardan amaç, temelde öğrencinin dil yeteneği ve matematik bilgisi yanında muhakeme ve düşünme gücünün belirlenmesi ve temel kavramlar arasındaki ilişkileri anlama ve problem çözebilme kabiliyetinin ölçülmesidir. Ayrıca, sınavlarda öğrencinin anlamlı cümle kurma yeteneğinin de ölçülmesi önem taşımaktadır. Merkezî sınavlarda ucu açık soruların yer alması bu açıdan büyük önem taşır. Ancak birkaç milyon öğrencinin gireceği ucu açık soruların cevap anahtarlarının nasıl değerlendirileceği önemli bir meseledir. Problemleri tek düzlemde ve tek boyutta, düz mantıkla çözmeye alışmış bürokratik yapının, böyle bir zorluğun altına nasıl girecekleri ise ayrıca düşünülmesi gereken bir konudur.
(zaman)